张梅

摘 要：生物復习课在生物教学中有着举足轻重的作用，而且与新课授课有一定的区别。复习课的任务是使学生对所学知识的基本技能加以巩固、总结，使零散的知识点系统化。如果复习课授课仅仅是流于形式，那么复习效率就会低下，复习效果将会大打折扣。因此，为了达到新课标的要求，充分调动学生的积极性，学生和教师都应转变观念，重视复习课的教学，使学生对旧知的理解更深、更全面，从而把知识点连成知识网。

关键词：初中;生物复习课;现状;建议

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”复习课是初中生物教学的重要组成部分，科学有效的复习方法能够提高学生对基础知识的理解能力和掌握能力，帮助学生构建知识网络，提高发散思维能力，改善生物的实用性和有效性。但在教学实践中，复习课却显得枯燥无味，令教师头痛，也令学生厌烦。归纳一下，生物复习课主要存在以下几个问题：

一、复习内容简单重复，无法激发学生的兴趣

有的复习课就是讲评一张复习试卷，或做一些练习题巩固相关的考点，复习课好比一节练习课，时间久了，学生觉得枯燥无味，没有重点，不会引起重视。这样的复习课会令学生厌烦，复习效率大大降低。

二、复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性

教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，教师主讲，学生听。这样既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率都受到极大的限制，很多学生上复习课就会走神，认为新课都讲过了，没有必要听，复习效果就会大打折扣。

三、复习课教学环节不紧凑，比较随意

很多教师上复习课认为不用像上新课那样教学环节完整，没有引入，没有小结，不注重每个教学环节之间的连贯性，上得比较随意，只是简单地梳理知识点，难易失当，复习的重难点不突出，无法让学生把知识点连成知识网，大大降低了复习的有效性。

其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。下面我根据自己多年在教学一线的经历，提几点建议：

（一）转变教学观念

《初中生物课程标准》强调学生在教学过程中的主体性，突破以“以教师为中心”的传统授课理念，力求促进学生学习方式由被动学习转变为主动学习、探究性学习。因此，教师应该转变传统的教学观念，敢于放手，课堂上要以学生为主体，教师做引导，“传道授业解惑也”。

（二）引入新课改授课模式进行复习教学

复习课应该注重教学设计、授课模式，利用复习导学案导学模式授课，有力地贯彻新课标理念的要求，引导学生自主复习已知的知识点，让教学中心前置，一定程度上可以克服传统复习教学模式的弊病，促进有效教学的实现。复习课中使用《复习导学案》导学，是以导学案为载体，教师对学生的学习活动进行有针对性的指导，利用导学案引导学生自主复习，诱导学生积极思考，激发学生复习的兴趣，找出自己未掌握的知识点，加以巩固，弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深、更全面，并把知识点连成知识网，以达到新课标的要求。同时，师生可以在复习课上针对学生没有掌握的难点、易错点进行讨论和分析，建立立体多向互动式教学体系，从而提高复习课的复习效率。

（三）课前认真地做好集体备课工作

集体备课是进行教学研究、促进课堂教学质量提高、实现脑力资源共享的最好方式，做好集体备课工作是保证教学成绩提高的根本。教师应按照学科组的安排提前做好备课工作，准备好相关的导学案及教案设计。学科组统一安排集体备课计划和时间，集体备课时共同讨论课堂教学重点，也是中考的重点、难点，包括题目类型、解题方法，学生在学习过程中遇到的困难及解决方法等。对于复习导学案和教案的设计有不同看法要通过讨论并统一。通过集体备课再次修改导学案中存在的问题，使复习导学案有效地与课堂相结合，提高复习的效果。

总之，初中生物复习教学教师一定要以学生为本，转变传统的授课方法，积极探索适合学情的教学模式，从多方面培养学生的探究能力、思辨能力、合作能力等，使复习的知识由点到面再到网，从而提高复习的有效性！