康春华

【摘 要】 思维导图是一种创造性思维方式，即围绕一个主题词向外延伸，有效拓展学生思维，理清写作思路，提高写作能力。在小学作文教学中运用思维导图能够帮助学生更好地理清写作思路，使学生更好地掌握写作方法。本文从借助思维导图进行谋篇布局、借助思维导图积累写作素材、借助思维导图提升写作能力三个方面阐述。

【关键词】 思维导图;谋篇布局;积累素材;提升能力

作文是语文教学的重难点，体现学生综合语文水平。但大部分学生表示无话可写，逻辑思维能力较弱，甚至有部分学生为了完成教师布置的写作任务，直接摘抄作文精选，以至于写出的作文空洞无感，影响学生写作水平。思维导图是一种创造性思维方式，即围绕一个主题词向外延伸，有效拓展学生思维，理清写作思路，提高写作能力。对此，本文则从多方面分析如何在小学作文教学运用思维导图策略，望为教师教学提供参考。

一、借助思维导图进行谋篇布局

大部分学生认为谋篇布局是写作的难点，也有部分教师认为学生写作结构不清，无论哪种写作体裁都可运用思维导图方式进行谋篇布局，最重要的是契合学生身心发展规律。小学写作谋篇布局思维导图要求先列出提纲，即开头、中间和结尾，其中中间部分是整篇作文的核心，涵盖整件事情的起因、经过、结果，尤其要详细描写人物细节，如动作、神态、心理、外貌等，如此一来才能写出详略得当的作文，一定程度还能避免雷同。当学生明确作文各个层级关系后就能增强逻辑思维能力，提高写作水平。

二、借助思维导图积累写作素材

作文是小学语文教学的重要组成部分，体现学生综合语文水平。从学生写作现状得知，导致其写作困难的主要原因之一即素材缺少，学生普遍无话可写或写作内容空洞，语文教师应注重指导学生积累写作素材，激发学生写作兴趣，提高写作水平。思维导图即围绕一个关键词向周围拓展，有利于丰富写作素材，充实写作内容。写作来源于现实生活，因而需要具体表达观察到的物象。扩展情节时要运用“什么”“哪里”“怎样”等词汇，还可运用形象化或修饰性词汇让句子变得更为具体、优美且生动。

教师具体可从以下方面着手：首先，在动作描写方面，作为刻画人物的主要方法之一，细致描写能凸显人物的性格特征、思想品质、身份地位、内心活动、为人态度等，描写得当还能推动作文情节发展，使人物形象更栩栩如生。在运用思维导图时可先运用准确的词汇，之后整合复述一系列动作，在此过程中还可穿插叙事和刻画人的动作，完整描述人物在做什么、如何做以及做的结果等。其次，在语言描写方面，人物语言描写是记叙文写作中不可缺少的组成部分，要求语言描写传神、简洁、个性、注重场合，同时还须详细描述人物说话时的语气、内容、声调等，并在此基础上搭配动作、心理、神态等描写，重点描写能充分体现人物性格特点和思想品质的语言，最大限度地丰富作文内容。例如某位学生的作文中写到奶奶想要见到孙女的画面，文中描写道：“远远地就看到奶奶拄着拐杖站在巷子口，一动不动地望着我来的方向。当我走近了，奶奶张开手，她的手心里是剥好的瓜子仁和花生仁，轻轻地对我说：快吃吧！我的眼眶瞬间红了。”学生在作文中淋漓尽致地表达出奶奶想要见到孙女的迫切心理，而奶奶手中已剥好的瓜子和花生则从侧面展现对孙女的爱。

三、借助思维导图提升写作能力

小学语文作文教学的重要目标之一是强化学生想象和独立思考能力。一般学生写作的灵感均来自现实生活，运用思维导图可让学生思考写作素材以及如何谋篇布局，为高质量写作奠定扎实基础。

例如语文教师布置“我的家乡”写作主题，学生就可围绕此主题绘制思维导图，教师应鼓励学生大胆想象并阐述。大部分学生在写作中会先想到家乡标志性建筑物，而语文教师可在此基础上让学生联想家乡的山水和风景，并说出家乡以往的情景以及现在的变化，由此拓展学生写作思路，强化写作能力。借助思维导图可直接绘制脑海中想象到的事物，再通过跳跃的思维将其呈现到作文当中，短时间内提升学生写作能力。美文都是在反复修改中形成的，语文课程标准也明确指出，教师要重视作文修改以及此过程涉及的合作交流等。学生可在语文教师的指导下相互修改或自我评改，并在交换练习中绘制思维导图，目的在于指出作文中存在的问题并与写作者相互交流，吸取他人优秀的经验，弥补自身在写作中存在的不足，语文教师可为大家展示经修改后的佳作，学生可从中借鉴写作经验后再次修改自身作文，整个过程处于不断完善修改中，如此才能大幅度提高学生表达能力和写作水平，为终身写作奠定坚实基础。

总之，思维导图是在教育以及部分工作领域广泛应用的思维工具，即采取图文结合的方式展现各层级和主题关系，再借助图像、关键词、颜色等形成记忆链接，帮助学习者强化想象力和创造力。在作文教学中应用思维导图能帮助学生拓展写作思路，以形象化文字表达语言，有效调动学生参与语文学习的积极性和主动性，最重要的是在谋篇布局和积累素材方面体现出较强的优势，大幅度提高学生写作能力，实现预期教学目标。

【参考文献】

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