石金玉

【摘 要】 本文首先分析趣味识字教学在小学语文教学中应用的意义，其次探究趣味识字教学在小学语文教学中应用的有效策略，主要有创设识字情境、图文的有效结合、采用游戏化识字、结合实际生活四种应用途径。趣味识字教学在小学语文教学中的应用，能够有效地深化学生对汉字的记忆和理解，增强学生的实际识字效率。

【关键词】 趣味识字;教学措施;语文教学

学生在初始学习阶段都是从识字入门，识字是学生学好语文的基础条件。因此，在小学语文教学中，应用趣味识字教学，能够让学生对识字学习产生浓厚的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂识字学习中，提高学生的识字效率和学习效果。同时，趣味识字教学能够在一定程度上為语文课堂增添趣味性和实效性，营造出生动轻松的课堂，不仅符合学生的实际学习需求，还有助于学生更加有效地学习语文知识，理解课文的内容和思想感情，促进学生语文综合能力的不断提高。

一、趣味识字教学在小学语文教学中应用的意义

由于传统语文教学模式的单一形式，枯燥沉闷的课堂氛围使学生对汉字提不起任何的学习兴趣，导致识字教学的效果不理想。语文教师对学生灌输式的汉字传授，使学生在有限的课堂时间内难以接受。而趣味识字教学的应用，有效地弥补了传统识字教学的不足，激起了学生的学习积极性和学习兴趣，使学生能够更加主动地投入到课堂学习中，强化学生对所学汉字的理解与记忆，并能够熟练地掌握汉字的字音和字义，提高了学生的识字效率以及改善了学习效果。学生逐渐对我国语言汉字产生浓厚的兴趣，可以不断积累识字的方法和技巧，形成良好的识字学习习惯，促进学生语文水平和识字能力的提升，在一定程度上强化了学生的语文综合素质。

二、趣味识字教学在小学语文教学中应用的有效策略

1.创设识字情境

在小学语文教学中应用趣味识字，语文教师要抓住“趣味”两个字，为学生营造出具有趣味性的课堂氛围。由于小学阶段是学生学习汉字的关键，能够促使学生更加深刻地理解文章内容。因此，语文教师在实际识字教学中，要尊重学生的学习特点和兴趣喜好，为学生构建出趣味课堂，以此调动起学生积极学习汉字的兴趣。所以，语文教师可以为学生创设出良好的识字情境，让学生在阅读中感受汉字的价值和作用，使学生能够体会到学习汉字的乐趣，从而增强学生对汉字的理解和记忆，促进学生识字学习效果的提升。

例如在部编版《秋天》的教学中，语文教师要让学生认识“秋、气、了、子”等生字。首先，语文教师可以借助多媒体技术，作为辅助教学的手段，为学生呈现出秋天的美丽景色，让学生深深地被秋景所吸引，仿佛身临其境，直观地感受大自然的美好，有助于激起学生主动学习的兴趣，为学生识字做好铺垫。其次，语文教师引导学生阅读课文，将生字标记出来后，组织学生将生字写在秋天树叶的卡片上，语文教师为其标注好拼音，从而引导学生根据自主识字的规律去记忆字形和读音，有效地增强了学生的识字兴趣和识字效果。

2.图文的有效结合

对于小学阶段的学生来说，大部分人对画画都有浓厚的兴趣，不仅喜欢收集丰富多彩的图片，还会涂涂画画。因此，语文教师可以充分利用学生的天性和特点，将趣味识字教学与绘画有效地结合，让学生在图文的指引下更好地记忆汉字，提高学生的实际识字效率。首先，语文教师可以引导学生从报纸、废旧的书籍中收集图片，自己制作一个图画册。其次，语文教师可以让学生从图片中进行选取，认真观察图片后，表达出图片中的含义。语文教师指导学生将图片按照一定的顺序整合，根据图片去认识生字，有效地提升了学生的自主识字能力，让学生充分地体会学习汉字的乐趣，有助于学生养成良好的识字习惯，形成属于自己的识字方法和技能。

例如在部编版《升国旗》教学中。语文教师不仅要让学生认识生字，还需要使学生知道五星红旗是我国的国旗，以此来培养学生热爱祖国的思想感情。首先，语文教师可以为学生准备丰富多样的图片，比如国旗、升国旗的场面等，引导学生结合图片，表达出图上画的人物在做的事情，给予学生适当的鼓励和肯定，使学生建立起学习生字的信心。其次，语文教师为学生范读课文，让学生仔细聆听，遇到不认识的生字时标注好拼音。语文教师应该鼓励学生反复阅读课文，把自己认为有难度的字和句子反复读正确。语文教师组织学生互相交流识字方法，让学生熟练地学会用画画的方法识字。

3.采用游戏化识字

趣味识字教学中的“趣味”，就是让学生充分感受到识字的快乐。因此，语文教师可以采用游戏化的识字方法，让学生在游戏中自主地学习汉字，这不仅体现了寓教于乐的教育理念，还轻松地实现了识字教学的目标。学生在游戏中，学习兴趣和积极性得到了激发，有助于发现汉字的魅力，使学生更好地体会和感悟我国的语言文字，从而在一定程度上提高小学识字教学的效率和质量，确保学生识字学习效果的提升。

例如在部编版《姓氏歌》的教学中，语文教师要让学生认识不同的姓氏，感悟汉字的特点和中国传统姓氏文化，掌握汉字的基本笔画和偏旁部首。因此，语文教师可以组织学生进行站队的游戏，在带领学生认识到相关的姓氏后，将字分解成偏旁部首。比如“孙”，将其分解为“子”和“小”，并给学生随机分配偏旁卡片，当教师喊出一个姓氏后，学生根据自己的持有的卡片，去寻找能够组成这个字的小伙伴，使学生在游戏中加强对相关汉字字形的认识，强化学生对汉字的深刻理解与记忆，促进学生识字效果的提升。

4.结合实际生活

语文知识来源于生活，汉字也是如此。因此，语文教师在开展趣味识字教学时，要将教学内容与实际生活相结合，让学生在实际生活中认识汉字。首先，语文教师可以带领学生去参观学校附近的商店，引导学生快速地说出物品的名称，强化学生对汉字的深刻认识，让学生充分地感受到汉字在生活中的重要性。

其次，语文教师可以为学生设置生活化的场景，在讲桌上摆放学习文具，并标出其名称，让学生对喜欢的文具进行观察，去记忆相关的字形，增强学生对汉字的印象和理解。当学生看到此类物品时，脑海中就会自然地联想到对应的汉字，逐渐加深学生对汉字的深层记忆，使所学的汉字全部储存在大脑里，能够在日常生活中运用所学的汉字去解决实际问题，促使学生在汉字学习中获得成就感和满足感。

综上所述，趣味识字教学在小学语文教学中的应用，能够有效地深化学生对汉字的记忆和理解，提高学生的实际识字效率。通过语文教师精心设计的识字方案，让学生在多种不同的活动中，深刻地认识生字，能够熟练地掌握生字的字形、字音和字义，促使学生将所学的汉字全部储存在大脑里，体会和感悟我国语言文字的魅力，使学生不断积累识字的方法和技巧，形成良好的识字学习习惯，促进学生语文水平和识字能力的提升。

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