赵丽云

摘要：随着互联网时代的飞速发展，网络教育已经成为新型教育的新趋向，实现远程网络教育是我们教育现代化的风向标。而在传统的船员的培训教育体系中，直面教学一直是我们船员培训教育的基石。这是因为船员教育有着自己独特性，它更需要实体性教学让船员更好地掌握相关实用技术。但是随着今年特殊的疫情状态，快速实现船员远程教育已经成为保障水上航运的重要指标。

关键词：船员教育;远程教育;职业教育;实验环境模拟

Abstract： With the rapid development of the Internet era， online education has become a new trend of new education. The realization of distance online education is the vane of education modernization. In the traditional crew training and education system， face-to-face teaching has always been the cornerstone of crew training and education. This is because the crew education has its own uniqueness， and it needs physical teaching to let the crew better master related practical techniques. However， with the special epidemic situation this year， the rapid realization of distance education for seafarers has become an important indicator for ensuring water shipping.

Key words： crew education;distance education;vocational education;simulation of experimental environment

1  课题背景

随着中国交通行业的飞速发展，水上运输的业务需求量也逐年增加，对高质量的船员需求量也越来越多，所以保障高质量的船员职业技能教育就是有力保障我国水上运输航运安全的重要基石。而随着今年疫情的特殊化，各大航海类高校的船员教育都面临着全新的挑战：直面性教育开展困难，船员教育培训力度不足。[1]原本的远程教育又面临着技术演示性不足等诸多问题。所以全新的远程教育培训系统成为了今年船员职业教育的新课题。而本文则依托于武汉海事职业技术学院远程教育培训系统建设为蓝本，展开实用性船员远程教育培训系统的研究。

2  研究内容

研究内容以船员远程教育培训系统软硬构架为主体，船员远程教育模式、方法为拓展，开展的多元化船员远程教育系统的新模式。

2.1 船员远程教育软系统硬件构架

我们现今的船员教育主要以直面教育为主，长期形成了直面型的师生互动，以及实物操作性的技术演示。这不仅给船员在学习培训过程中能够拥有直观感受，也能方便船员在实践中学习到各类专业性内容。而我们船员远程教育就需要取长补短，吸取直面教育中各种实用性技巧，着重探讨如何将远程教育系统实现直面性教育效果。

综上所述，船员远程教育软系统硬件的构架，就需要充分考虑到可操作性与充分的互动性，便于船员更好的理解、掌握所学的专业技能知识。

2.2 船员远程教育模式与方法的探讨

在疫情之下我们传统的船员培训工作已经难以适应现行形式，而船员远程教育模式随着新系统的改变也需要做出逐步的调整工作。我们主要还是适用于全新的远程教育系统，我们要将将原本的知识型教育内容通过远程教育传授给学员之外。还需要拓展思维，如何更好地通过网络平台演示技能型教育，并实现网上平台互动与实践操作。

3  船员远程教育系统的硬件构架

船员远程教育系统的主要构架需要分为两个层次：基础网络构架、教室/实验室硬件设备构架。[2]

3.1 船员远程教育系统的基础网络构架

船舶远程教育系统的基础网络架构主要以核心路由、数据服务器、控制服务器、模拟服务器、楼层交换机等硬件设备组成。具体结构如图1。

①核心路由与楼层交换机是整个基础网络的总体构架，它们负责整个网络的数据传输;而对外防火墙是该网络的网络安全防护设备，自带WAF功能。

②控制服务器是负责整个数据系統的操作控制、远程直播、考试服务都由该服务器完成;[3]数据服务器主要用于整个远程教育系统的数据工作;模拟服务器控制船舶模拟实现环境实现线上技能操作模拟。

3.2 教室/实验室硬件设备构架

教室硬件设备构架主要以演示电子屏、直播摄像头、实验操作主机为主。具体结构如图2。

摄像头主要是采集教师实体性教学画面，充分完成教学过程中的画面采集工作;而实验操作主机是供给教师做课件操作和软件的模拟实验演示操作等功能;电子屏是供给课程过程中的部分非课件的教学演示和软件的模拟实验演示等功能;船舶模拟器是学校原本的实体模拟教学环境，可以模拟各类船舶教育与轮机操作，在此我们可以接入远程教育可以给学员更直观的感受。

4  船员远程教育系统的软件构架

船舶远程教育系统的软件构架不同于传统的远程教育系统。它在原本的直播型教育之上加构了线上互动、实验模拟、在线模拟考试、线上课程打卡、课程作业推送、实物操作演示等功能。它的主要构架为5大模块：教学直播模块、在线考试模块、实验模拟模块、教务管理模块、后台管理模块。[4]具体结构如图3。

4.1 教学直播模块

教学直播模块是船舶远程教育系统的基础，也是传统远程教育系统的基石。而我们的船舶远程教育系统的特点是不仅仅对基础教育课程进行教学直播，我们还可以让教师在船舶实验室（船舶驾驶模拟器）内进行实验，让学生更好的学习船舶驾驶、轮机操作等操作性技能。在基础性直播教学的同时，我们还增加了在线点名、在线互动等功能，提升师生之间的互动性，从而提出教学质量。

教学直播模块还有2重要功能，其一是直播加密功能，该加密使用的直播加密口令与直播水印，其主要目的是防止教学过程的盗用版权问题。其二是直播回看，该功能主要还是让学员更好的回顾课程，巩固教学内容。

4.2 在线考试模块

在线考试模块是在教学的基础上增加的教学效果测试功能。其主要功能分为在线考试考题管理、考试组卷功能、考试成绩统计、基础考试页面等功能。在线考试主要模拟船员证书考试，主要以传统的选择题、判断题、英语听力题为主。[5]

4.3 实验模拟模块

实验模拟模块是我们所设计的船舶远程教育系统的最大亮点工作。它主要是通过3种方式预设了4种船舶教学环境中的模拟环境。学员可以通过这3种方式进行在线实验操作，从而更好地掌握船舶驾驶中的实用性技术。

4.3.1 预设视频模拟

预设视频模拟，主要是教师提前通过学校的船舶轮机模拟器，进行一些实体性操作演示的录制，例如驾驶过程中遇到船舶碰撞风险，驾驶员如何进行应对。教师可以选择正确、错误等操作进行4次-5次视频录制。线上实验时学员可以通过观看视频选择自己认为正确的操作模式，选择错误后系统会提示错误原因，并对其内容进行讲解。

4.3.2 互动动画模拟环境

互动动画模拟环境是通过FLASH、MAYA、RETAS制作的船舶互动性动画，可以充分模拟一些船舶驾驶技巧。学员在学习的过程通过互动动画，进行基础的实验性操作，进行一些技能性训练。

4.3.3 文字流程型模拟环境

文字流程型环境模拟，是通过文字进行一些环境描述。文字描述会将所需实验内容、实验操作进行一个系统性的描述。学员在实验过程中根据文字描述按照要求进行操作性選择（文字），从未实现一个实验流过程。

4.3.4 四大模拟环境

实验模拟模块主要模拟的是我们航海类专业中遇到的几个基础性环境。船舶驾驶模式主要模拟的基础的船舶驾驶的基础性操作过程，让学员对船舶驾驶的要点有一个基础性的了解。轮机操作模拟是让学员对轮机设备的基础性操作有一定性的认识。而风险性操作模拟是航行驾驶过程中一些突发状况、或者火灾、危险品泄露等灾难性事件，以此考研学员在风险问题中的判断能力与应急处理能力。远航基础知识模拟，是模拟一些水工基础性知识，比如AIS的操作，海图绘制、落水救生等。

4.4 教务管理模块

教务管理模块是针对学员各类基础性信息查询、教学之余的教辅功能。主要包括有：教学问题反馈、课件下载、上课打课余作业推送与收集、考试成绩查询等。

4.5 后台管理模块

后台管理模块是该系统的管理模块。主要是对我们软件系统的基础性数据、账号权限、教师信息、系统性配置进行管理。最主要可以对学员教学成绩、教师教学内容信息、教师排课情况进行数据统计。

5  船员远程教育模式

我们传统的船舶直面性教育更注重实体操作性。这使得我们中国船员培训过程中有着雄厚的操作性基础，在国际海事行业中成为佼佼者。但是在面临疫情来临之际，直面性教育却成为当今形式之下的短板，所以拓展船员船员教育模式与方法，就如雪中送炭以解燃眉之急。

在我们设计的船舶远程教育系统之下，我们传统的船员教育模式也需要改变，这就需要我们船员教育工作更加的熟悉更新信息化系统的应用。我们需要改变传统观念，直面突破传统教学的束缚，积极探索如何将传统的直面教育的优点整合于远程教育模式之下。

5.1 船舶教育的多元化课件制作

我们传统的直面船舶教育，主要以现场讲解、现场操作为主，很少突破束缚制作形式多样的教学课件。所以在此之下我们需要更多地研讨，如何结合我们实际教学经验，把我们教学过程中的知识要点转化为图像、视频、音频的多元化教学课件展示给我们的船员。

5.2 船员远程教育的实验配置

在本文研讨的船员远程教育系统中实验模块是重点，而我们船员远程教育过程中，也应该强化实验内容的思考与实验内容的配置工作。我们需要在远程教学的过程中思考，如何更好地将传统的直面性实验内容拓展到我们的远程教学的课程中来;还需要细化哪些实验内容进入我们的远程教学;还需要积极拓展远程实验教学内容的制作，提升我们三大模式模拟技术的应用。

5.3 船员远程教育的考试配置

船员远程教育还有一大模块就是学员的教学成果的反馈，这就需要的我们更多地思考如何更好地配置在线上考试工作。我们在远程教育的过程中结合教学效果，将更具有代表性、操作性的考试内容以灵活的方式搬上线上考试，比如制作实验性考试试题，测试学员的实验操作能力。

6  总结

在此次船舶远程教育系统的研究是充分结合当前船舶教育形成，积极探索如何在疫情之下更好的拓展、保障我们的船舶职业教育。在本人的设计中我们探讨了船员远程教育系统的设计方案以及船舶远程教育模式，突破了我们传统的直面性船员教育的内容，为疫情期间船员职业教育保驾护航。

参考文献：

[1]赵玉良.提高中国船员综合素质的对策与思考.上海海事职业技术学院国际交流办公室[J].航海教育研究，2008（1）.

[2]张际平.多媒体与网络技术的学习应用[M].上海教育出版社，2007，3，1.

[3]明德祥，张智永，王跃科.基于网络的分布式远程实验系统体系结构与技术.国防科学技术大学[J].计算机应用，2002（9）.

[4]陶伟.基于J2EE的高校综合教务管理系统的设计与实现[D].山东大学，2014.

[5]郑慧.基于B/S在线考试系统设计与实现[D].厦门大学，2014.