刘珈

摘 要：绘本与幼儿音乐创编看似关联不大，但是在幼儿音乐教育中，绘本却发挥着巨大的启发和引导作用，这种作用往往被忽视，绘本被排除在音乐教育之外，在一定程度上造成教育资源的浪费。基于此，文章将重点探索绘本在幼儿音乐创编教学中的运用，以绘本為纽带构建家校沟通、共同培养幼儿音乐能力的桥梁，这是幼儿音乐教育的创新契机，同时也是课题研究的核心内容。

关键词：幼儿音乐;创编教学;绘本;家校合作

注：本文系江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“服务于家庭和学校教育中幼儿绘本学习的音乐创编研究”（2019SJA1436）研究成果。

从当前幼儿音乐创编教育的发展情况来看，不少幼儿园在音乐教学中将创编作为一项重要内容来抓，但是，将绘本和音乐创编结合在一起，并融入幼儿园和家庭两大教育因素，这样的研究还不多。因此，针对这一课题进行深挖，有利于拓展幼儿音乐教育资源，以绘本为载体构建家校互动的桥梁，共同培养幼儿的音乐创编能力。在绘本中发掘音乐元素，让绘本服务于家校互动，这也使研究结果更具实践价值。

一、幼儿绘本中的音乐创编可行性分析

音乐教育是一个综合体系，幼儿音乐能力并不仅仅指“会唱会跳、会说会演”，创编能力也是幼儿音乐素养的重要构成因素。绘本中蕴藏很多音乐创编素材，如果教师和家长能够深度发掘，就会发现一个奇妙的音乐创编天地。绘本对幼儿来说有着巨大的吸引力，图文并茂，色彩斑斓，故事精彩，易于幼儿理解和接受，依托绘本开展幼儿音乐创编教育，能够化难为易、化繁为简。音乐创编不再是一个专业术语，而是丰富多彩的幼儿音乐活动的一种，而音乐创编的载体就是内容生动有趣的绘本。这种化抽象为形象的音乐教育模式非常新颖，尤其是在家校互动合作的背景下，能够实现幼儿园音乐教育的延伸，通过音乐创编提高幼儿的艺术审美能力和创造发展能力，绘本就像一把钥匙，开启一方幼儿音乐学习的新天地。

二、基于家校合作的绘本音乐创编教学实践

（一）明确绘本应用价值，建立家校互动合作

在幼儿音乐创编能力的培养中，家庭和学校的双重配合有利于提高幼儿的音乐创编水平。家校合作需要幼儿园起主导作用，在幼儿园的主导下，家长参与其中，这样才能循序部署、有序推进。教师可以通过家长会、家长课堂、家长群等向家长讲述绘本在幼儿音乐创编教学中的应用价值，让家长认识到绘本和音乐教育之间的关系，这样才能明确主题，提高家长的认知度。

教师向家长介绍绘本中的音乐创编要素，引导家长认识不同的绘本应用类型，其中包括音乐常识类的绘本，如《儿童古典音乐绘本》;音乐故事类绘本，如《音乐绘本小仙子玛丽系列》;有声音乐绘本，如《黄雨伞》;音乐主题的音乐故事绘本，如《眼镜公主：蛀牙王子》;以画面诠释音乐的绘本，如《约翰·丹佛自然音乐绘本》。这些知识对不少家长来说都是陌生的，教师要提前帮家长做好功课，让家长认识到绘本和音乐创编之间的关系，这样才能更好地引导孩子进行音乐创编活动。

（二）设计音乐创编主题，鼓励亲子共同参与

音乐创编是实践性很强的活动，幼儿具备了音乐创编能力，就能创作自己的音乐作品。在绘本中幼儿能够获得更多的创编灵感，从最初的单纯模仿到自主创作，这是一个循序渐进的过程，不但需要教师的指导，同时也需要家长的帮助。课题进行至今，我们的绘本创编活动已经取得了一定的成果，其中设计音乐创编主题是吸引家长参与亲子音乐创编活动的有效途径，取得了良好的反响。教师结合音乐绘本的阅读情况，设计与之相关的主题，家长则和幼儿一起完成音乐创编任务。

比如在2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间，我们的音乐创编活动并没有因为延期开学而中断。我们为幼儿精选了关于病毒常识、预防病毒、健康生活的绘本，并建议家长尽可能将绘本中的内容作为音乐创编的素材，教师在群内上传几首自己创编的“防疫儿歌”，其中一首是《小朋友们要记好》：

12   35| 12   35 |  6  6  5  | 6  6  5|

小朋友 要记好 少出门  戴口 罩

66   5  6 | 5  6  5 | 5  1   2  3 |  1 — ||

勤洗 手 多锻 炼 抗疫 我做  到

家长们看到后，也和孩子一起模仿创作，我们收到了20多篇亲子音乐创编作品，可见家长的参与积极性非常高。有的孩子还自编自演，家长把孩子表演的视频上传到家长群，大家纷纷点赞点评，孩子们的音乐创编积极性更高了。由此可见，选择与生活密切相关的音乐创编主题，能够激发家长和孩子的参与热情，让音乐创编家校合作更有活力。

（三）家校合作培养幼儿的艺术创新精神

音乐创编从模仿开始无可厚非，但是，模仿只是让幼儿熟悉音乐创编的手段之一，我们的目标是培养幼儿的音乐创编能力，使其在音乐活动中有自主探究、自主创新意识，能够将自己对音乐的感悟和所思所想用音乐的方式表达，音乐创编并不是专业人士的专利，在幼儿艺术教育中，创编能力的培养是启发幼儿想象力和创造力的重要手段。以音乐创编为基础的家校合作，优势在于可以随时随地、随心所欲地发挥自己的音乐创造力，没有过多条条框框的束缚，这样反而有助于幼儿自主发挥，激发幼儿的音乐创编自信。尤其是在绘本的阅读过程中，家长可以捕捉孩子瞬间的灵感，并鼓励孩子将灵感转化为灵动的音乐作品。

例如教师推荐的亲子阅读绘本《遇见春天》，这是一本关于春天的“美丽绘本”，并建议家长结合绘本和孩子共同创编简单的歌曲，可以用经典儿歌的曲调来填词，降低“作业”难度，家长也跃跃欲试地要“创编一把”。从我们收到的家长作业来看，其中有不少亮眼的作品，有的家长为孩子找到了《春天在哪里》的伴奏，孩子根据歌曲旋律填词：“春天在哪里，春天在哪里，春天在那小熊熊的眼睛里……”还有的用《小燕子》的曲调来填词：“小库玛，小玛塔，一起去找春天了……”家长和孩子一起演唱自己创编的歌词，亲子互动温馨和谐，音乐创编使亲子之间的关系更加融洽。

（四）定期举办幼儿创编音乐会，亲子共同参与

为了提高家长在幼儿音乐创编培养中的积极性，幼兒园可以定期举办幼儿创编音乐会，通过音乐会的形式吸引家长参与，同时还能在欣赏幼儿音乐创编作品的过程中学习、借鉴、反思。教师要注意收集家长日常提供的家庭音乐创编作品，并与音乐教学中幼儿的创编作品整合在一起，从中选择一些质量较高、音乐表现力较强的作品作为范本，这些幼儿自主创编的音乐作品是珍贵的校本开发素材，有较高的应用价值，同时，这些优秀作品也可以作为音乐会的主打曲目，可以将其打造成幼儿园的音乐精品。

幼儿创编音乐会的表现形式很多，可以幼儿单独表演，也可以多人合作表演;家长也可以将自己创编的作品在音乐会上展示，同时也可以亲子共同演出;教师也可以和幼儿、家长共同表演创编节目，这样的形式灵活有趣，能够让家长和孩子们主动参与进来，真正实现寓教于乐。

音乐会的视频录像也是宝贵的课程开发资源，教师要切实认识音乐会的实践价值和教研价值，把音乐会的精彩片段制作成课件，纳入幼儿园绘本音乐创编课程开发中，这些资源都是不可多得的，有很高的创新价值和应用价值。由此可见，绘本支持下的家校合作共同培养幼儿的音乐创编能力，形式多样，内容丰富，有良好的教育教研和创新实践价值，值得我们深入开发钻研，从而拓展课题研究深度，为幼儿音乐教育的创新奠定坚实的基础。

三、结语

绘本为钥开启音乐大门，家校共奏和谐乐章。依托绘本建立家校共育音乐教育全新体系，教师、家长、幼儿都能参与到音乐创编教学中，三方互动让音乐创编活动更加丰富多彩。教师要注重引导和组织作用，为家长推荐更多有趣有益的绘本素材作为家庭音乐教育的参考，家长则要多与教师沟通，了解绘本音乐创编的方式方法，提升自身艺术修养，积极参与幼儿园组织开展的音乐创编活动，让家长成为幼儿音乐教育的参与主体，家校合作为培养幼儿的音乐创编能力共同努力。

参考文献：

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作者单位：

苏州幼儿师范高等专科学校