许晓丽

摘 要：对幼儿进行教育指导从来不是幼儿园单方面的责任，家庭也在其中承担着重要的作用。为了促进幼儿发展社会主义核心价值观，教师应当指导家长从日常生活的细节出发，对幼儿进行恰当地引导，使得幼儿在家长的督促下，逐步提高对社会主义核心价值观的认识，发展自身的社会主义核心价值观。

关键词：社会主义核心价值观;幼儿;家庭生活

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）02B-0023-02

一个人价值观的形成是一个长期积累的过程，而幼儿时期是儿童成长的基础时期，在这个时期幼儿形成的思想观念，往往会伴随幼儿的一生。让幼儿从小就形成社会主义核心价值观，能够让幼儿逐步成长为一个高素质、高品格的人才。但是，在指导幼儿开展集体活动时，教师应当认识到，除了幼儿园，家庭是幼儿生活的主要场所，因此，教师有必要指导家长在日常生活中进行社会主义核心价值观的渗透，培养幼儿的社会主义核心价值观。

一、结合家庭生活细节，助力幼儿诚信意识形成

为了更好地保护儿童，同时为幼儿的诚信打好基础，教师可以指导家长从生活的细节出发，对幼儿进行诚信意识的培养，让幼儿从小养成讲实话、说真话的良好品格。

例如，低龄儿童的能力有限，在生活中经常会出现做错事的现象，当家长向幼儿询问做错事的过程时，幼儿出于逃避心理，会出现说假话的现象，这时，家长就可以从这一细节出发，对幼儿进行正确地指导，让幼儿逐步养成诚信的意识。如在幼儿不小心打碎了家里的花瓶后，家长向幼儿询问是否是其打碎花瓶，而幼儿向家长回答否定的答案时，家长不要声色严厉地指出幼儿的不诚实，而是要对幼儿进行循循善诱，向幼儿说明做错事并不可怕，可怕的是在做错事后依然没有反省，不敢勇于承认自己的错误。之后，家长再次询问幼儿打碎花瓶的人是谁，引导幼儿主动承认错误，做一个诚实的人。

基于上述案例可以看出，家长结合生活当中的细节对幼儿进行指导，能够让幼儿在及时改正自己的问题中，逐步认识到诚实守信的重要性，督促自己做一个具有诚信思想的人。

二、注重爱国影片选择，助力幼儿爱国意识形成

随着信息技术的不断发展，使得当前社会的发展呈现信息化和智能化的趋势，在人们的日常生活中，也开始逐渐使用各种现代化的资源替代传统通讯手段和娱乐手段，提高人们生活的便捷性。在家庭教育中融入社会主义核心价值观教育，家长也可以利用现代网络技术的优势，丰富教育指导的路径，让幼儿在观看形象直观的影片中，提高对社会主义核心价值观的认识，逐步促进自身社会主义核心价值观的养成。

比如，“爱国”是每一个人都应当具备的基本品质，只有人们团结一心，爱护自己的国家，才能够在发生困难时拧成一根绳，发挥出最大的效力，帮助国家渡过难关。但是，幼儿的思维处于发展阶段，如果家长直接对幼儿讲解爱国主义精神，那么，幼儿对爱国这一精神的理解也会减弱。

所以，为了将爱国主义意识有效地渗透在家庭教育中，家长可以利用网络影片，对幼儿进行教育。在日常生活中，家长可以以“爱国”“幼儿”作为关键词，搜索适合幼儿观看的诉说爱国情怀的影片，之后，家长让幼儿进行影片的观看，使幼儿在直观、形象的影片欣赏中，感受到主人公身上所塑造的爱国主义精神。在幼儿观看影片后，家长也可以及时地询问幼儿观看影片的感受，引导幼儿在回顾影片情节的过程中，进一步提高对爱国主义精神的认识，促进自身爱国主义精神的内化。

可以看出，现代网络资源能够拓展幼儿体会知识的路径，让幼儿在直观化的影片中，提高对社会主义核心价值观的理解，从而促进幼儿对社会主义核心价值观的内化。

三、家长以身作则，助力幼儿敬业意识形成

在家庭教育的过程中，家长的言行举止对幼儿具有深刻的影响，如果家长自身带有高尚的品格，那么在长期的耳濡目染下，幼儿也会学习家长的言行举止，促进自身高尚品质的生成。为了让社会主义核心价值观在家庭教育中进行有效地渗透，教师应当引导家长认识到自身的重要作用，让家长不断地提高自身的道德素养，带头形成正确的社会主义核心价值观，从而以身作则，为幼儿做好导向作用。

以家长需要完成的工作来说，家长应当树立积极的敬业意识，引导幼儿感受到家长对工作的热情和负责任的态度，从而基于家长的言行认识到敬业精神的具体内涵，实现社会主义核心价值观在家庭生活中的有效渗透。

首先，在工作日，家长应当按时起床，按时达到工作岗位，并且不早退，不在工作时间干与工作无关的闲事，让幼儿从家长不迟到、不早退的行为中，认识到家长认真的工作态度。工作是家长维持家庭生计的源泉，家长对于工作的态度，影响着幼儿未来的工作观，当家长通过言传身教的方式对幼儿进行敬业精神的渗透时，能够让幼儿在潜移默化中逐步形成敬业的态度。

四、基于家庭生活情境，助力幼儿文明意识形成

在社会主义核心价值观中指出了“文明”这一关键要素，这既是社会主义进步的标志，也是现代社会的象征，对于彰显中华文化具有积极的价值。在幼儿教育中进行文明意识的培养，能够让幼儿从小就树立文明行为习惯，养成讲文明、有礼貌的品行。而相对于家长对幼儿进行文明行为的言语指导来说，通过直观的生活情境指导幼儿的行为，能够让幼儿从实践出发，认识到文明的具体含义，从而助力自身文明意识的生成。

例如，在幼儿的日常生活中，经常会有自己的玩伴或者长辈等来到自己的家，家长就可以利用这一机会，对幼儿进行文明礼貌的指导，让幼儿在具体的言行中，切实地体会文明的意义和外在表现。如在家里来客人之前，家长先对幼儿讲述待客的道理，让幼儿从思想上认识到如何亲切待客，体现自身“小主人”的地位。而在长辈刚来到自己的家时，家长要带领幼儿主动地和长辈打招呼，并指导幼儿使用“您”的称呼与长辈进行交谈，如果幼儿在实际的交流中仍然使用非敬语，家长也要对幼儿的每一次讲话给予耐心地指导，指导幼儿能够正确地使用敬语为止。此外，在长辈离开自己的家时，家长也要带领幼儿把长辈送到门口或者电梯口，彰显待客之道。在这一过程中，幼儿不仅通过家长的言语讲解，提高对文明待客的认识，同时能够通过亲身实践的方式，践行文明待客的要求，真正地培养自身的文明礼貌。

可以看出，在家庭教育的过程中，家长能够利用生活当中的具体情境，为幼儿创建直观的教育环境，让幼儿将学习到的文明言行应用在实践中，以便促进幼儿文明意识的发展。

五、结束语

总而言之，家庭教育在幼儿教育中占有重要的地位，家长也是幼儿的第一任教师，在对幼儿进行社会主义核心价值观的培养中，教师除了在集体活动中进行正确观念的渗透外，也可以指导家长采用正确的方式，对幼儿进行教育指导，使幼儿在家长和教师的双重指导下，逐步养成符合社会要求的品行。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题，课题名称：《社会主义核心价值观融入家庭生活的实践研究》，课题立项号： GS[2019]GHBZX187研究成果。

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