张赛芬

摘 要：在幸福视角下开展生命教育，能够让学生发现世界的美好，帮助其树立正确的成长理念。本文从开展模块教程提高生命教育效率、亲子协作齐努力、构建生命教育网络平台三个途径入手，探索了职业学校生命教育的对策，引导学生认识生命的重要性，使其学会以积极的心态面对各种问题。

关键词：幸福视角 职业学校 生命教育 对策研究

世界著名教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”帮助学生们真切地感受到学习的快乐和幸福，则是教育的根本宗旨。

职业学校学生毕业后将直接面临职业选择，面临职业竞争的激烈和就业压力日益加大的环境变化。他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑。因此在职业教育中渗透生命教育是促进学生全面发展，实施素质教育的重要手段。

一、幸福视角下，疫情对职业学校生命教育带来的影响

很多中职学校将教学重点放在学生操作技能的培养上，导致很多人文以及社会教育缺位，其中便包括生命教育，致使有的学生在面对一些突发问题时无法做出正确的判断。例如，今年突如其来的新冠肺炎疫情，就暴露出学生存在着以下问题。

（一）在线教学过于频繁，影响生命教育开展

由于疫情的影响，各学校开始利用网络进行教学。初始阶段，学生的积极性较高，随着时间的推移，周围诱惑因素较多，学生自律性不强，对在线教学逐渐产生了抵触心理，不利于生命教育课程的开展。

（二）在家时间延长，激化特殊家庭亲子矛盾

调查发现，中职学生中父母离异的家庭不少，致使一些学生家庭教育缺失，学生与家长之间关系不够亲密。受疫情影响，学生与家长在家相处时间增多，导致学生与父母之间产生矛盾的机会越来越多。这种状况不仅影响学生的学习，还影响家长对学生生命教育的引导效果，不利于学生的健康成长。

（三）缺乏对生命教育的深刻理解

在幸福视角下开展生命教育的前提是学生对生命教育有一定的理解，并且清楚地认识到生命教育的重要性。但是，从疫情暴发后学生的反应来看，很多学生并没有意识到问题的严重性。

二、幸福视角下，职业学校生命教育的对策研究

（一）开展模块教程提高生命教育效率

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，从而提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让学生认识生命和珍惜生命，是这一活动的重中之重。

在以往的生命教育过程中，学生之所以不够重视，是因为学校没有专门开设这一课程。这导致生命教育相关的理念无法有效地传达给学生，使学生误认为生命教育并不重要。在疫情背景下，学校可以专门开设一门生命教育在线课程，让学生直接通過网络进行学习，培养学生以乐观的心态面对生活。

例如，在利用网课开展教学时，教师要结合当前疫情防控情况开展教学，对学生进行正确的引导，增加学生日常生活的幸福感，在潜移默化中完成生命教育。在开展在线教学时，首先需要加强基本理论知识的传授，保证正常教学的开展，之后教师可以每隔几天，让学生自己写下几个感到开心的小故事，促使学生自觉观察生活，发现生活中的美好，认识到生命的价值。生命教育模块教程让每一位教师逐步掌握幸福的“正确打开方式”。

（二）亲子协作齐努力

生活世界是人与人进行互动的背景。人们之所以能够相互理解和达成共识，就是因为生活世界始终运行在主体间的交往行为中，使交往双方能够达到彼此理解。生活世界被理解为主体间相互理解的“信念储蓄库”，使得社会文化得以传递。疫情催生的24小时无空隙生活场景，对亲子沟通而言，是一种挑战也是一个机遇。

疫情期间，很多家长待在家中没去上班，学校可以在开展在线生命教育课程时，布置一些学生与家长共同完成的作业。例如，学校可以在以往的“认识生命、珍爱生命、保护生命”的基础上增加一个“孕育生命”，让学生从家长那里了解母亲怀孕的艰辛，以及将子女带到这个世界上所经历的痛苦等等。通过此种形式，学生能够更加直观地了解生命，并从中感受到父母的伟大，在提高生命教育效果的同时改善亲子关系。此种在线教育的方式，能够让学生们了解什么是幸福视角下的生命教育，从而更加热爱生活，更加懂得感恩。

例如，很多单亲家庭或者离异家庭中的孩子都会存在一定的自卑感，甚至会认为这些都是自己父母的错。这些情况就导致了家庭矛盾的激化。为此，教师要对学生进行正确的引导，在引导过程中增加家长与亲子之间的交流，让学生感受到父母给予的爱以及他们的苦衷。此种模式能够使学生与家长之间的关系得到较大的改善，让学生更加直接地体验到家庭带来的幸福感，从而感受到生活的美好，热爱生命，更加懂得保护自己以及家人。

（三）构建生命教育网络平台

每一位学生都是具有创造能力、创新能力的学习主体，能在教师的引导下主动地了解世界、探索世界。由于受在线课程生命教育教学的时间限制，教师无法充分地将知识传授给学生，特别是利用一些故事让学生感受到生命的伟大与美好，无法完整地传递其中的情感。针对此种情况，学校应积极主动地构建生命教育网络平台，让教师上传一些与生命教育相关的知识。学生也可以自己上传一些最近了解到的与生命教育相关的故事。通过此种方式，学生能够随时随地了解生命教育的相关知识，也能够感受生命的伟大。

例如，教师可以在开设网络平台后，搜集一些在抗击疫情过程中涌现出来的感人事迹，如钟南山院士不辞辛劳逆流赶往武汉前去支援，如众多护理院校刚刚毕业甚至还未毕业的“00后”护士不顾自身安危前往一线等等这些彰显无私奉献精神的事迹。同时教师要让学生清楚地知道，这些人并不是不热爱自己的生命，而是为了他人的生命负重前行。利用在生活中存在的具有生活气息的各类事件，通过情境共鸣，促使学生产生情感体验，引导学生在道德冲突中调整道德认知、增强情感体验，让学生了解到我们所生活的时代有多么幸福，从而增强学生的幸福感。

三、幸福视角下，职业学校生命教育的再思考

个体生命的“实然”状态和“应然”状态之间永远存在着一种张力，生命成长中的各种力量、因素会相互作用。所以，人会不断摄取外界多种力量，激活自身的生命潜能，体悟生命成长的幸福。

综上所述，在疫情防控期间，幸福视角下职业学校生命教育的深入实施体现了师生不忘课程开发初心，聚焦幸福生活能力、充分体验幸福成长的真实过程。教师在幸福视角下开展职业学校生命教育时，首先要了解当前疫情对教育所造成的影响，进而对教学内容以及教学方法进行适当调整，以保证教育有效开展。与此同时，教师要找出在线教学存在的弊端，有针对性地对其进行完善，以此保证学生能够在生命教育中有所收获，形成正确的生命理念。

在幸福视角下开展生命教育，能够很大程度上提高学生的幸福感，让学生充分感受到生活中随处可见的幸福，减少学生对社会的抱怨，更好地实现和谐社会。职业学校是为社会培养技能型人才的重要渠道。在幸福视角下开展生命教育，能够让学生更加热爱社会，并为社会的发展奉献自己的一分力量。

四、小结

教育是以促进人的幸福为本真价值追求的活动。因此教育就是要帮助学生认识幸福、体验幸福和创造幸福，培养他们追求幸福、体验幸福和创造幸福的能力。幸福视角下的职业学校生命教育，就是为了努力完成这一教育使命。

参考文献：

[1]任安静.谈谈生命教育对提升大学生生命意识的重要意义[J].大众文艺，2020（5）.

[2]陆云峰.面对疫情，请上好生命教育课[N].江苏教育报，2020-02-12.

[3]袁卫星.非常时期，如何上好生命教育这一课[N].中国教育三十人论坛，2020-03-10.

（作者单位：舟山技师学院）