陈欢

【摘  要】随着教育改革事业的发展，高中地理课堂也面临着一系列的转型问题。原有传统的教学方式已经无法适应现代化的教学环境，部分教师仍保持着原有的教学方法，然而这些方法并不能真正满足学生的需求，达到提升学习积极性与效率的目标。因此，广大地理教师应与时俱进，更新自身教育理念与教学方法，将最新研究成果应用到教学实践当中去，充分利用情境体验这一教学方法，在营造积极氛围的同时，提高学生学习地理这一学科的积极性，同时提高高中地理的学习效率与质量。

【关键词】情景体验;高中地理;教学

情景教学是广大教师应给予高度重视的一项教学方法，它能够为学生提供更加沉浸式的体验，使他们能够在学习地理时精力更加集中，通过背景与角色的创建使他们更加灵活地记忆地理知识。这种方法不但能够提升学生学习地理这一学科的效率，同时有利于提升他们的积极性，培养其对于地理学科的热爱，进而促进地理教学事业的长足进步。

一、情景体验在高中地理教学中的地位

当今社会中不断更新的教育理念对于高中地理课堂的教学方法提出了全新的要求，而在这之中，情景教学就是一种几乎能够完美符合现代教育要求的新型教育方法。因此，在实践教学当中应对这一方法加以利用。在教师具体实践时，应首先深入学习和研究这一教学方法，弄清楚它能够对学生产生什么作用、推动学生学习地理学科的根本原因是什么？进而充分了解这种方式应如何落实到每一步教学步骤当中，通过反复多次的练习使学生熟悉这一新型教学方法，并在教师创造的情境中，更加投入地学习地理学科。

（一）情景教学法有利于提升地理课堂的效率

现有的地理课堂中，学生虽然不断地进行着听课、学习的过程，但实际上我们很难保证每一位学生在地理上课时都做到了100%的投入。高中学习课程繁多、任务量大，很多时候学生往往还没从上一节课中“回过神来”，下一节课就又开始了，这很大程度上减弱了学生学习地理的专注度，从而降低了学习的效率。而通过情景教学法，则能够使学生快速投入一个与地理相关的环境当中，无论上一节课所学的内容给他们留下了多么深刻的印象，也不会影响他们接下来的学习。通过注意力的高度集中来提高学习效率，进而提升地理成绩。

例如，学生在上地理课之前上了一堂数学课，学生对于教师所布置的课后习题十分感兴趣，便会在课间时计算该问题，而通常一个课间的时間并不足以让学生做完这道习题，当下节课开始后，他们还沉浸在这道习题当中，思考着它其中的步骤或者计算方式。这十分容易导致学生忽视教师在刚上课时所提出的内容，无论是知识的讲解还是学习阶段的总结，都对学生有着重要的影响，而此时的分心则会使他们地理课堂的效率极大下降。因此，教师需要在刚刚上课时就引导学生进入一个完全的地理学习环境，通过情景的创设帮助他们走出上一节课的氛围，将全部的经历投入地理课的学习当中。

这种方式，降低了学生在地理课堂上因为注意力不集中、学习疲惫、兴趣不高等原因而导致的学习效率降低的情况，能够帮助学生紧跟教师思路，及时解决学习中出现的困惑，同时拓展思维空间，提高地理学习的效率。

（二）通过情景创设能够锻炼学生独立研究思考的能力

通过创设情景，能够使学生转变原有的上课方式，由单纯地听教师讲解并记录重点内容，逐渐转变为将自己视为地理学习的主体，通过调研、思考与分析，最终得出问题的答案。情景创设实际上为学生提供了改变的平台与契机，如果他们在地理学科学习中长期处于一个被动接收者的位置，这从长期来看难以真正培养出他们分析地理问题的能力以及对地理学科的兴趣，便很难将地理作为其贯彻学习过程的始终去关注与研究的对象。因此，教师在教学中应充分利用情景教学法，将这一新型方法运用于学生自主学习能力的培养过程中去。

例如，在学习《人口的数量变化》这一章节的内容时，除了参照书中给出的数据，教师可以鼓励学生每人扮演一个国家，并自己调查、总结并分析所代表国家的人口现状及其原因，形成一份书面报告，并在全班展开交流与讨论。研究内容可以包括该国家现阶段的人口总数、历史情况、生育政策以及这种人口数量下所带来的社会影响等等。

通过这种方式，使学生能够对自己所代表的国家有一种责任感，让他们意识到自己有能力、也有义务深入地学习和了解这个国家的具体情况，并用自己的语言将它介绍给班内的其他同学，帮助他们对这个国家有一定的认识和了解。通过情景设定，使学生拥有了主动探索的意识，而不是坐在教室中等着将教师所说的话全盘抄录，这种方式不但激励了他们学习地理的积极性与主动性，同时开拓了他们的思路，有利于地理综合思维的养成。

二、当前情景教学法在具体实施过程中所遇到的问题及解决措施

在实际教学当中，部分教师，尤其是教学经验丰富的老教师，很难快速改变多年来的教学习惯，将学生作为教学的主体。这种教师虽然拥有丰富的教学经验，并且能够很好地把握学生的心理，但在适应现代化教学方式的方面，也有其自身所固有的局限性。教师仍采用原有讲授——记录——背诵——练习的教学方式，已经难以与现代化的教学需求相适应，学生在不断变革的教育环境中被迫与传统的教学习惯作斗争，这无疑增加了他们的负担，同时也不利于学习效率的提升。

例如，在讲解《中国的可持续发展时间》这一章节时， 虽然十分有概括性地介绍了中国可持续发展之路的背景、突出成就以及仍然存在的问题，但是由于其篇幅限制，对于我国在可持续发展中具体的步骤及措施并没有做出详尽的介绍。如果按照传统的以教师为主体的教学方式，会使学生对于中国是如何践行可持续发展战略之一时间缺乏具体的认知。若能做到以学生为主体，鼓励每个人自己搜索一条中国在可持续发展这件事情上所做出的努力，并在班级内进行交流讨论，这样就使整个地理课堂“活”了起来，学生可获得的信息极大增多，这对于他们的地理学习时十分有利的。尊重学生的主体地位，发挥“生本理念”在高中地理教学中的作用，是解决我国现阶段高中地理教学瓶颈的一大关键所在，改变这种情况刻不容缓。

此外，新生事物在其发挥职能初期必然会出现各种各样的问题。情景教学法作为一种新型教学法运用于高中地理课堂当中，必然与教师、学生等学习主体都存在着一个磨合的过程，都需要与具体的教学实际相结合，并做出相应的调整。许多高中地理教师为了运用到这一方法，只是单纯地为学生提供一个特殊的背景，且每一个背景都具有相似性，长此以往，必然会使学生感到厌烦。因此教师不能够只是单单地照搬与模仿，应该结合自己具体的教学内容以及本班学生的实际情况，创造出风格、内容、要求以及目标等均不相同的情景，提高每一个情景的质量，吸引学生的兴趣，鼓励他们投入地理学科的学习中。

三、情景教学法在实践中如何运用

首先，教师要摒弃原有的传统教学模式与观念，努力适应现代化的教学环境，转变原有相对死板、枯燥的地理课堂，积极学习和运用情景教学法。教师应充分学习、认识情景教学法的原理和概念，以一种积极的态度将其运用到日常教学当中。此外，要避免情景教学法的单一性，开展多种形式的情景体验教学。随着课程改革的推进，现代教育越来越重视对学生动手实践与探索能力的提升。因此，教师应充分发挥情景教学法的优势，在情境中鼓励学生多思考、多动手、多探索，通过自己的调查与研究得出问题的答案，并加深对该知识点的印象。教师必须努力提高个人教学水平，及时更新教育教学理念，把握学生动向，选择最适合他们的教学方式。充分发挥情景教学法的优势，激发学生学习兴趣，提高地理课堂效率，进而推动高中地理教学事业的长足发展。

参考文献：

[1]李莉.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2016（08）.

（责任编辑  袁 霜）