刘洁梅

【摘  要】随着新课改理念的不断推进以及教材改革，我们的教育工作迎来了新的变革。其中，语文学科作为我国九年义务教育课程体系重要的一个部分，在学生的语言能力培养上发挥着重要的作用。如何用好统编教材，提高新时期语文阅读教学呢？我们必须创新教学方法，必须在实践中慢慢摸索。为此，作者结合自己的教学经验进行了深入探索，希望对其他一线工作者有一定的启迪。

【关键词】新时期;小学;语文;统编教材

小学是素质教育的开端，是学生学习的一个重要阶段，而语文作为一门工具性学科，不仅能传授语言知识，更是其他课程学习的一个基础。随着统编语文新教材的投入使用，我们的小学语文教学工作的内容发生变化，在对学生的视听读写等能力培养上也提出了不同的要求。阅读作为小学语文教学中的重要内容，应该得到教育者的重视。

一、统编教材对小学语文阅读教学的新认识

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力。特别是新教材的编写与推广运用，要求我们的教学工作也要实时跟进。只有尊重新教材，理解新教材，用好新教材，将其作为语文教学的教学标准与蓝图，才能真正发挥教学的作用，推动学生的发展。较之于旧教材，统编新教材在观念、意图和方法等方面表现出了一些不同。概括起来，有以下四点：第一，统编新教材强调立德树人，努力做到润物无声;第二，统编新教材更加“接地气”，实用好用;第三，统编新教材力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。在阅读方面，我们可以看到课文数量减少了，教学类型增加了。但这并不意味着阅读不重要了，相反教学内容与方式的调整，特别是口语、读书比重增加，是为了凸显教材内容的丰富性，促进学生语文素养的提升。

在阅读课型上更是分为了两种，即精读课、略读课。前者主要是教师教，一般要求讲得比较细、比较精，以激发读书的兴味，提高学生阅读的能力;后者主要是让学生自己读，将精读课学到的方法应用在此，在自主试验、体会的过程中更好地完成阅读教学目标。教材只能提供少量的课文，若是紧紧依靠教材之中的课文，不拓展阅读量，那么学生语文素养的提升难以实现。不同于旧教材，“统编本”语文教材更加注意往课外阅读延伸，以提升学生的阅读量，如，每学期一两次的“快乐读书吧”课，《和大人一起读》栏目等。

二、统编教材小学语文阅读教学的策略

（一）巧设情景，激发兴趣

情境教学，即运用各种教学媒体再现一定的情景或创设一定的情境，借助具体形象的感知形成特定表象，引领学习者快速地走入特定的学习课题，熟悉并理解相关的知识，而且具体场景的体验还有利于激起学习者的主动参与性，锻炼学生的创造性思维。在阅读教学之中，教师通过巧设情景，可以高效导入阅读课题，激发学生兴趣。

例如，教学统编版四年级《精卫填海》，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。一方面，我们可以利用多媒体播放影视作品片段，以视频的方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。另一方面，我们还可以开展“大家一起讲故事”的活动，利用课前几分钟来鼓励学生去回忆一下自己读过的神话故事，请学生思考神话与我们身边发生的故事有什么不同。如此活动不仅可以激活课堂的活力，还能够引领学生在讨论之中初步体会神话的特点、主动走进《山海经》，去读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

（二）综合实践，提升能力

受传统考试观念的影响，很多学生和家长依旧觉得应该将时间和精力放在课内学习，认为课内的学习远远重于课外学习。但是，语文学科的特点就是广泛性和基础性，要想真正满足学生的发展需要，实现语文教育的目标，就必须引领学生走出教材、走出课堂。为此，设计多样化的综合实践活动，借助开放性的平台，有助于提升学生的实践能力。

例如，定期在班级开展《阅读 悦心 越成长》的读书分享活动，打造一个开心、融洽、自由的交流空间，让学生充分表达自己在阅读过程中的所思所悟。在活动中，每一个人既是表达者，同时也是听众，在学会表达是同时也在学习倾听。一开始，也许很多学生不敢上台，也许有的人难以流畅地去演讲，但是当他们敢于踏上讲台、敢于表达自己的读书心得，这就是一种成长，这将会是他们成长中的一笔宝贵的财富。在我的教学实践中，发现虽然有的学生爱读书，可是缺少侃侃而谈，缺少读书人应有的自信。我们一直倡导“腹有诗书气自华”，但是需要表达的时候，学生却十分地拘谨。为此教师还可以设计演讲比赛，请学生以“我读书，我快乐”为主题，写一写自己为什么读书，通过读书获得了什么，介绍一些好书。通过如此活动平台，为学生搭建一个展示自我的平台，在三尺讲台上找到自信，拥有克服困难的勇气和信心，收获阅读的自信，实现自我价值。而且，我相信坚持读书，让读书陪伴学生成长，还能够使学生的生活充满阳光，让书籍为他们带来自信，让读书人的自信在他们脸上洋溢。

（三）课外阅读，拓展眼界

课外阅读是语文教学的一个重要组成，不同于课内阅读教学，课外阅读更注重学生眼界的拓展、语言的积累以及能力的增长，课外阅读和课内教学相辅相成，一起推动中小学生阅读能力的增长，让学生们得以更好地成长、成才。

首先，可以基于教材单篇课文进行拓展，引入课外阅读学习。例如，学习完部编版四年级《爬山虎的脚》，学生跟随作者的角度了解到了神奇的植物爬山虎，了解到了作者的观察与发现。在如此学习主题下，教师可以为学生推荐课外阅读《世界地图引出的发现》《法布尔的故事》，让学生分析这些文章的作者发现了什么。教师应利用默读、跳读、浏览等不同的阅读方法，让学生对多文本素材进行精读、细读，在“比较——联结——规律”的历程之中帮助学生去体会这组文章的异同，对一组问题产生联结，找到他们之间的规律，深化学生对该体裁、题材或者写作方法的一个深入理解与掌握。其次，《和大人一起读》是统编教材的亮点之一。不同于学生的自读，这一栏目倡导学生与父母、教师、亲友等一起去阅读。对于低年级的学生来说，他们刚上学的时候自己还不会读书，因此需要大人和他们一起读。借助这一教学方式，有利于激发读书的兴趣，让学生刚上学就喜欢上阅读，爱上语文学习。我建议教师把这个栏目纳入自己的教学计划之中，要将其当作课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。同时，家长与学生一起参与阅读，也多了一些与孩子相处和交流的时间，多和孩子一起读书，多一些对孩子的了解，也为语文阅读教学创造了良好的氛围。必要的时候，教师可以适当地给家长布置“作业”，以此让家长更配合教学计划。最后，整本书阅读推荐。结合小學阶段学生的认知水平以及兴趣喜欢，为学生推荐一些优秀的文本内容。例如，推荐《唐诗三百首》，以拓展学生的古诗词阅读量，增强学生对传统文化的学习兴趣。再如《小布头奇遇记》《安徒生童话》和《亲爱的笨笨猪》等，以其丰富的故事情节和幽默的语言来培育学生读书兴趣。

三、结语

读书与不读书的人，经过日积月累，最终会是天壤之别。对于新时期的阅读教学，我们语文教育工作者要利用好自己的教育优势，提高学生阅读速度，以适应时代发展，引导学生养成良好的阅读习惯，通过阅读活动帮助学生找到自信。我相信，孩子们爱上了读书，才能坚持不懈地去读书。在书籍的世界中，学生们与智慧同在，慢慢获得不一样的心境、不一样的情调、不一样的素养。

参考文献：

[1]顾林芬.丰富阅读教学方法，让语文课堂灵动起来[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

[2]刘熙乐.小学语文阅读教学有效性研究[D].福建师范大学，2018.

[3]赵国启.新课改下小学语文阅读教学创新探析[J].现代妇女（下旬），2014（1）.

（责任编辑  袁 霜）