河北科技大学 段鸿杰 王 宁 袁贵栋

一、2018 年混合式教学工作思路、建设方向与改进措施

持续改进是本年度混合教学改革主题，我们在制订教学方案和教学实施中，全程实现翻转，设计了多层次的情景模拟和工程体验环节，明确要求学生模拟设计团队。并邀请汽车领域企业专家来校授课和指导，空前激发了学生主动学习的动力和热情。适度运用一些“惩罚”和“激励”，起到了一些激励和警示作用。学生普遍反映：激励起作用，警示起作用；站着听课，脑子清醒。

为进一步提高实验教学在混合教学中的作用，调试、使用新采购的教学实验设备，依照新实验大纲开展自主式的实验教学。实验教学的翻转，为同学们提供了结合实验同北汽专家交流的机会，使之能和课堂教学、实践教学更好地组合起来，以促进学生转变学习方式，提高动手能力、工程能力、组织能力，培养探究和创新思维。

二、学生的学习情况

全国范围内，2018 年的MOOC 教学非常火爆。本课程混合教学计划，不仅运用清华大学的汽车理论、汽车碰撞安全基础课程，还运用了吉林大学的汽车设计、汽车优化设计课程。此外，通过QQ 教学群和电子邮件，结合汽车理论与设计布置的两个设计题目，穿插师生讲授、师生讨论等形式，开展翻转课堂形式的教学工作。

同往年教学中的情况类似，多数同学起初不适应，而今年这种不适应和抵触情绪更为明显，小组活动开展效果非常差。个别小组在线上、线下、课上的互动和交流几乎为零，十分异常。小组之间的互动也异常冷清。这或许也是习得性无助的一种体现形式。

这个局面直到北汽专家来授课之后，才有根本性的好转。专家所讲对学生的触动十分明显，大家体会到了社会对大学生的要求，企业发展现状和岗位需求同大家认知反差极大，多数同学感叹“太先进了”。

起初教师、同学对北汽专家来讲课的评价不统一，认为讲授过程同教师相比并不是非常高明。然而，所产生的促进作用在两天后的教学中突然呈现出来，学生的参与度和热情发生了根本转变。由此可见，专家讲课具有无可替代的激励、警醒和引导作用。

本年度除了在调动学生的积极性、促进全体同学适应混合教学方面取得了很好的效果，并在全程开展混合教学上取得了比较大的进展外，还在教学考核成绩方面取得了非常大的突破。

考试成绩凸显了以下几个问题：能力不足的同学，成绩差；态度不积极的同学，成绩差；小组活动差的同学，成绩差；压力大的同学，成绩差；自信心爆棚的同学，成绩差；思维方式没有扭转过来的同学，成绩也不好。

三、翻转课堂开展情况及效果

教学过程中侧重考核学生课堂上注意力、思考和讨论等方面情况，手工记录考核评价情况，全体学生的评价分数都具有逐渐提高的趋势。

在翻转课堂中，不可忽视政治思想教育，不能忽视道德品质的培育和人生观、价值观的培养。如何有效实施，需要更多领导、教师和学生参与，共同研究探索。

能力型的考试和考查形式，可以体现出学生的道德品质水平、心理状态、动机水平，促进学生的道德发育，促进教学效果的提升。

学生所写的结课总结，多数都交口称赞翻转课堂的教学形式，恋恋不舍，不愿意结束课程。多数人从陌生、拒绝、抵触和烦躁的心态，进入到接纳、融入、喜悦、收获和成长的新阶段。考试成绩的统计结果非常好，卷面成绩有5 位90 分以上（最高分是重修的同学），70—80 分的同学占多数，而总评成绩只有2个同学70 分以下，参见图1 和图2。这是以往从来没有过的，充分体现了翻转课堂在能力培养和精神塑造方面的优势。

在本年度教学中，有明确针对落后同学的教学措施，不放弃任何一个落后的同学，激励、督促每一个落后的同学，落后同学进步和发展效果在本年度是显而易见的。

“落后”同学的转变和进步有两种情况。一种是大三同学，部分成绩不佳的同学，跟上节奏后，甚至能够超过一些过去成绩“好”而在翻转课堂表现不好的同学。这表现为进步的一种量变过程。另一种，则是在翻转课堂多次出现的一种反差极大的进步：大四重修该课程的同学，多数表现为一种飞跃。本次重修同学比大三成绩最好的同学考试分数还要高，实践环节、实验环节、课堂表现和自主学习体验更出色。

四、开展翻转课堂的困难和不足

在教学过程中，也出现了一些具体的困难和不足：如很多同学没看完视频、视频观看同教学不同步。这个问题有多方面因素，一则，看视频效率低，一部分同学无须多看视频；二则，一部分同学积极性差、投入精力不足，放弃了。

再如，虽然自主学习和集中交流能够促进多数同学理解，覆盖了大多数知识点，但一些重要和难度高的知识点，会存在遗漏或认识深度不足的情境，自主学习目前难以完全覆盖。

此外，任课教师对课程的掌握和设计存在明显的不足。课上引导不合理，课程体系结构不合理，教学方法单一单调，教学进程可控性差。

因此，为了提高教师本身对此教学方法的适应性，参与信息系统使用培训和其他一系列培训。教师通过培训了解到很多规范的教学方法，对自己摸索的方法既有验证，也有补充和提高。培训中感触最深的理念是“师生共同进步”。

五、建议

如果能从大一、大二就逐渐引进和推广翻转课堂的教学模式，不仅能有效解决大学生的很多道德问题、民主和法制意识问题、学风问题、教学问题、能力和素质培养问题、身心健康问题等，还可能将大学各方面建设的水平提升至非常高的程度。

另一个建议，希望翻转课堂教学提前开设、全面铺开，早日延伸到中小学教学中。这样，学生就不会有抵触情绪，能更好地规划自己的学习，规划自己的人生，在科学实践和社会实践中有更广更深的探索。