曹山明

摘 要新课程改革背景下，对于小学数学教学提出了更高要求。教师要结合小学生活泼好动自然天性特点，积极转换教学理念，开展综合实践教学活动。以激发小学生学习热情和参与积极性，促进学生学习能力及数学核心素养提升，满足素质教育需求，实现良好数学教学实效。本文结合当前小学数学教学中存在的问题状况，随后具体阐述了小学数学教学中综合实践活动策略探究。

关键词小学数学;策略探究;综合实践活动;问题

中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0127-01

小学数学学科作为义务教育阶段非常重要的基础学科，教师要积极转换教学理念，结合小学生活泼好动自然天性特点及个体学习能力差异，积极开展数学综合实践教学活动。以激发学生学习热情及创新意识，有效培养学生实践操作及思维能力，促进学生学习成绩和数学核心素养提升，实现良好数学教学实效。

一、当前小学教学中存在的问题状况

（一）忽视学生教学主体地位

部分教师不能及时转换教学理念，忽视学生教学主体地位。课堂教学时依然采用照本宣科式教学形式，不能有效结合学生个体学习能力差异设定对应的课堂情境，直接影响数学教学实效。

（二）教学方式单一陈旧

因为数学知识较其他学科相比较，本身就有些偏抽象，难理解。而一些教师在数学课堂上，依然沿袭着传统单一的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣，影响数学教学实效。

（三）学生个体学习能力存在差异

很多小学生理解学习能力存在明显差异，部分基础较差的学生甚至出现厌学逃学现象，不利于提升数学教学实效。

二、小学数学教学中综合实践活动策略探究

（一）教學实践延展促进学生实践活动能力

教师通过多媒体播放引导学生开展教学实践延展活动。以促进学生学习成绩及数学综合素养提升，培养学生的绿色环保意识，促进学生实践活动能力。

比如，教师讲解到《乘法》这一课节时，首先为学生们播放了课前预选的，关于我国日益严重的白色污染视频影像，使学生们深切意识到，生活中常见的塑料袋如果不注重环保回收，将会对环境造成多么大的污染危害。随后，教师提出了这节课的教学任务，即是学生们要通过实践活动，整理统计个人、小组、班级和学校每天大约要扔弃多少塑料袋数据，并同时展开环保行为，妥善收取散落的塑料袋。紧接着，在教学实践过程中，教师把班级学生分成六个小组，各个小组都要统计平均每人每天实际扔掉多少只塑料袋，并综合统计本小组及全班在一个月内会扔掉多少只塑料袋。就这样，学生在教师的引领下带着问题投入到了环保清理实践活动中。实践活动中针对讨论、交流分析、精确计算、最终统计系列过程，都保持极大热情，并深深被自身计算整理出的综合数据以及环保整理的成果所震撼。

（二）结合教材内容与日常生活，促进数学教学实效

教师在数学教学中，要结合教材内容及学生日常生活，开展综合实践教学活动，以促进学生学习热情及实践能力，促进数学教学实效。

例如，教师在讲解“生活中的负数”这一节课时，就在对课堂知识进行了详尽讲解后，要求学生回想一下日常生活中，哪些事物在特定时刻选用负数标注明示？相邻的学生间可以互作交流讨论，之后再回答教师的问题。经过了一定的交流讨论时间，有学生回答：“老师，日常生活中温度计在气温降低到一定程度后，会以负数形式显示。”比如，冬季我国大部分地区的气温都很低。学生可以通过每天留意温度计上负数变化情况，了解天气状况，并适时提醒家人外出做农活时多添加衣物，以预防因为气温下降而出现的身体不适。还比如，教师在讲到“认识最大的数”这节课时，向学生展示了课前准备好的1元、5元、10元、20元和100元纸币，讲台上同时放置了真实的牛奶、日记本、面包和铅笔，每样物品上标注了价格。教师再选出几位同学，分别发给他们一定数量的纸币。通过让学生反复购买任务品，使其理解教学内容。

（三）引导学生做课堂总结课后知识巩固

引导式教学中的课堂总结和课后知识巩固是不可或缺的重要方面，因此做课堂总结教师要善于引导，学会引导和完善引导。比如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给予口头表扬和文具类奖励。安排学生进行学习竞赛，一方面调动学生学习的积极性，另外还可以让学生的数学实践能力得到锻炼，起到事半功倍的作用，也让学生对数学学科和数学知识产生新的认知。

三、结语

综上所述，本文首先简述当前小学数学教学中存在的问题状况，并阐述了小学数学教学中综合实践活动具体策略探究。新时期形势下，小学数学教师要积极创新教学理念，结合小学生个性特点和学习能力差异，开展综合实践教学活动。从而有效激发学生学习热情，改善教学氛围，培养学生实践活动能力，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，实现综合实践教学活动实效。

参考文献：

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