李惠芳

摘 要随着新课改的深入发展，对小学语文教学也提出了更高的要求，为保障教学质量和教学效果，生态课堂越来越受到人们的重视。通过构建生态课堂，不仅可以充分发挥学生的主体作用，而且能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探究相关知识，提升学生自主学习的能力。

关键词小学语文;生态课堂;构建

中图分类号：TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0176-01

课堂是学习知识的主要场所，生态课堂的构建更会发挥其有效作用。在实际的教学过程中，教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好和学习水平等构建生态课堂，促进小学语文教学质量的提升。

一、创设问题情境构建生态课堂

对于小学生而言，由于其年龄较小，对新鲜事物会充满好奇心和探索欲望，因此，教师应根据小学生的这一特点来创设问题情境，通过问题情境来引导学生进行思考，使学生能够紧随教师的思路进行学习，这样既能提升学生的学习效果，也能实现生态课堂的构建。例如，教师在讲解人教版小学四年级上册《幸福是什么》这一内容的过程中，便可以通过提问创设问题情境进行课堂导入。首先教师可以向学生提问：“同学们，觉得自己幸福吗？”在学生回答之后，教师可以继续提问：“大家觉得幸福是什么呢？”学生通过思考，并结合自身的实际情况进行回答，有的学生会说有父母的陪伴和关爱便是幸福，有的学生会说有小伙伴共同游戏便是幸福等。总之，学生会随着教师的问题进行思考，紧随教师的教学思路进行学习。此时教师再引入本节课的主题：“今天我们便来学习一下关于幸福的文章。”这时学生会对即将学习的内容充满兴趣和探索欲望，进而会更加积极主动地探究相关知识。通过创设问题情境构建生态课堂，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生进行思考，进而可以取得更好的课堂教学效果。

二、提升课堂教学的趣味性构建生态课堂

在传统的小学语文教学过程中，教师的教学内容以及教学方式比较单一，使学生缺乏对语文学习的兴趣，影响了课堂教学的效率和质量。为转变这种情况，教师应提升课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，促使学生更加积极主动地参与到学习之中，进而构建出生态课堂。教师应围绕教学内容，并结合学生的兴趣爱好来提升课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务。例如，教师在讲解人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》这一内容的过程中，教师便可以打破传统的教学模式，组织学生开展趣味性的课堂活动，进而激发学生学习的主动性与积极性。首先教师可以带领学生阅读课文，并引导学生按照空间顺序整理和分析洞内的景色。最后由学生扮演导游向大家介绍双龙洞的美丽景色。这样一来，学生为了扮演好“导游”的角色，会认真分析课文，进而加深对课文的理解，这样才能成为合格的“导游”。而其他同学在“导游”讲解的过程中，也可以加深对课文的认识。教师应鼓励和引导学生积极地参与到课堂活动之中，使每名同学都能得到锻炼的机会，这既能激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的语言表达能力，进而促进学生的全面发展。

三、通过多媒体构建生态课堂

随着科学技术的发展，越来越多的新型技術和设备被应用到教学之中，并取得了十分显著的效果。例如对多媒体的应用，可以使教师的教学内容以及教学形式更加丰富多样，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能够使相关知识更加直观和具体，既能拉近语文知识与学生之间的距离，也能降低学生的学习难度，进而取得更好的教学效果。例如，教师在讲解人教版小学语文四年级上册《迷人的张家界》这一内容的过程中，由于学生很少有机会直接参观张家界的景色，单纯地依靠阅读课文难以深刻体会到张家界的美丽景色。为了帮助学生加深对课文内容的理解，教师可以通过多媒体向学生展示有关张家界景色的视频和图片，带给学生更加直观的感受和认识。这样一来，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生更加全面、更加直观地了解课文内容，进而会加深对所学知识的理解和印象。

四、结合实践活动构建生态课堂

在小学语文教学过程中，就要注重理论知识的教学，同时也要加强理论与实践的结合，这样才能取得理想的教学效果。例如，教师在讲解人教版六年级上册《只有一个地球》这一内容的过程中，教师可以组织学生开展相关的实践活动，帮助学生加深对所学内容的理解。比如，在植树节教师可以组织学生进行植树活动，或者引导学生爱护环境、节约水资源等。通过实践活动，既能锻炼学生的动手能力，也能使学生在实践过程中加深对所学知识的认识，并且能够使学生认识到语文知识与现实生活之间的联系，进而会更加积极主动地参与到学习之中。

五、结语

构建生态课堂，可以发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，既有助于提升小学语文教学效果，也有助于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李朝飞.新课程背景下构建小学语文生态课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：58.