唐菊田

摘 要在教育的各个时期都应该尽可能地丰富教育手段，特别是在学前教育时期，幼儿园教师应该使教学多元化，以此来提升教学效率及质量，这也是幼儿园教师所希望达成的目标。采取图标教学手段对幼儿园有效开展教学有积极意义，本文将就此对图标在学前教育中的意义进行分析，探索图标在幼儿园阶段地具体应用，以期对学前教育教学进步有帮助。

关键词图标;学前教育;意义;应用

中图分类号：A，G619，R363.2+5，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0043-01

图標是一种动态的教学过程，能够提高学生对生活周边的观察力及敏感度，通过图标教学，逐渐过渡到文字等学习知识，循序渐进地带动幼儿不断发展。根据相关资料显示，图标能够以直觉形象让幼儿更快地识别出具体的含义及信息，是一种较为轻松有效的幼儿教学方式。因此，幼儿教师应该根据学生的兴趣爱好及个性特点，选取一些适合幼儿学习的图标，可以考虑从生活方面着手，让幼儿不断提高对生活的认知及积累更多的生活经验，促进幼儿健康成长。

一、图标在学前教育中的意义

在学前教育中图标是十分有用的教学工具，幼儿园教师可以将原先很抽象的语言通过声音、形象、具体等方式转化为简单直观的图形，另幼儿能够除了听、说以外功能学习，还能结合视觉来进一步学习。这对于幼儿的记忆、理解、创造等各项能力培养均有十分积极的作用。幼儿园教师在教学幼儿时，应该增加图标教学在学前教育的比重，使幼儿能够通过图标更加直观的理解、记忆知识，让幼儿能在这个关键时期不断发散思维，提升其思维能力，让幼儿能够更加积极地参与课堂教学。

因由幼儿年龄较小，其活泼好动、对万事均有浓烈好奇心的天性还未被压制，因此如果现在幼儿园教学仍旧处于枯燥乏味的教学情况会不利于幼儿身体及心理健康发展。因此在学前教育中应该多采用图标教学，在制作时注重品质、添入温馨元素，制作完毕以后张贴于公共环境，使幼儿看一眼便喜欢上，从而关注其中内容爱上图标教学。在此过程中，由于幼儿对图标中的内容较为感兴趣，所以对于图标中体现的意义、具有的规则便会不自觉遵守，以此培养幼儿的理解知识的能力，发散其思维，令幼儿在未来能够综合发展。

二、图标在学前教育中的应用

（一）细化规章制度

在幼儿园中，由于接受教育的人年龄过小，以致于身为引导、控制幼儿行为的教师会对幼儿的举止不断进行纠正，教师经常会对幼儿说“这不行，那不准做”的句子，这种为了幼儿有正确言行举止的行为，虽然能纠正幼儿的错误行为，但久而久之幼儿却不一定接受这种行为。但是如果在学前教育中添入图标，能够使这种日常行为管理细化，令幼儿能在自愿的情况下遵循幼儿园及社会的规章制度。比如，幼儿教师可以在幼儿需要接水的地方张贴一些脚印图标，使多个幼儿在接水时会自觉排队，不会产生拥挤、碰撞等行为，长期这样下去，幼儿便会在习惯中养成自觉排队的习惯。

（二）加强规则意识

幼儿园教师在进行游戏教学之前，需要先向幼儿们讲明游戏规则，让幼儿遵循这些规则，以使幼儿们能够有序进行小游戏。然而在游戏过程中，部分甚至大多数幼儿因其激动兴奋的情绪产生会不自觉地忘记这些规则，在兴起之时，更是忘了个干净。因此，便需要图标来提醒幼儿，约束幼儿们错误的游戏行为。如此一来与没有图标的时候对比，幼儿对于规则的遵守情况会大大不同。幼儿教师想令幼儿时时能够约束自身行为，养成自律的好习惯，便可以将幼儿园中需要遵守的各项规则以图标的形式张贴于相应的各个地点。比如卫生间的洗手后记得关水龙头图标、走廊上的小心地滑图标等等，将之贴于幼儿目所能及的地方，令幼儿能够不是纠正自身的错误行为，培养其良好习惯。

（三）培养自控能力

幼儿天性活泼好动，处于动态时间多，很难静下来，性格还没经世事磨砺，不够坚毅，其自控能力还没培养，在做各种事情时特别易受外界干扰，对于幼儿园中的规则及教师教授的正确行为做法极易忘却。因此幼儿教师在进行户外活动时，应采取图标方式加深幼儿对相应规则的理解，进而培养幼儿的自控能力，降低在活动开展中错误行为造成的危险。教师应充分利用图标教学，令幼儿明白等待意义，做到等待。如果是进行幼儿特别感兴趣的活动时，大多数幼儿都不会乐意排队等候，尽管有幼儿教师的从旁提醒，幼儿依旧会不乐意，忘记规则，由此可能会插队，甚至出现碰撞行为。因而幼儿园应采用图标，将相应图标放置于相应地点，用这种方法使幼儿长期得到提醒、约束，让幼儿在等待过程中提升自身自控能力。

三、结语

在学前教育中，采用老旧枯燥的教学方式是不行的，幼儿教师在教学时应将学生的年龄特点充分考虑在内，根据幼儿对事物认知情况使教学有效展开。让幼儿在图标教学中加强规则意识，培养其自控能力，让幼儿能通过图标学到更多，能在未来取得更好发展。

参考文献：

[1]李可吟，陈惠.安全防护图标在神经内科护理安全管理中的应用效果[J].中医药管理杂志，2017（07）：93-95.

[2]冒永健.巧用图标培养幼儿自律品质[J].当代学前教育，2012（01）：46-48.