陆秀玉

【摘要】本文通过对“微课”及“微课导学模式”的研究和分析，结合病理学教学涉及内容多和难于理解的特点，以病理学“血栓形成”的教学重点和教学的难点为例，以“微课”和“研学案”为教学载体，构建病理学的“微课导学”教学模式，以期为病理学“微课导学”模式研究和应用提供参考。

【关键词】动物药理学;微课导学模式;实践研究

微课导学教学模式是以微课作为学生自主学习的载体，教师以导学方式，帮助学生实现个性化和自主式学习的一种教学模式。兽医药理学课程是基础兽医学和临床兽医学之间的纽带课程，且与兽医解剖学、兽医生理学、兽医微生物学、兽医病理学等课程联系密切。为使学生实现对兽医药理学课程的个性化学习和自主学习，更好的掌握兽医药理学知识，对该门课程采取微课导学教学模式，实现课程教学的信息化，使课程教学更生动、更具体和贴近生产实际，激发学生的学习兴趣和学習动力。

一、微课导学模式构建

（一）微课导学教学模式的选择

微课导学教学模式和其它教学模式，如慕课、翻转课堂、传统课堂相比，在教师和学生在授课中的地位及作用、教学过程设计的重点、教学结构设计，教学方法和手段、教学内容传达方式等方面各有自己的优势。

传统课堂教学互动实时性是其他网络教学方式所不能比拟的，而慕课在课程的体系性方面优于微课，翻转课堂则在启发式教学方面独树一帜，而微课的优势主要体现在短小精悍、重难点突出、学生精力集中，效果和效率兼顾，其次是借助网络终端便捷、随时随地学习。根据兽医药理学课程特点，选择微课导学教学模式。

（二）微课导学模式构建

任何教学模式都分为课前、课上、课后三大环节，且每个环节承载不同的功能。主要从三个方面对教师和学生任务进行分析，构建微课导学模式。

1.课前准备阶段

教师根据要讲授章节的具体要求，提供给学生每次微课的教学内容、重点、难点，教学教案或PPT，微课视频，导学方案等教学资源。学生要根据教师提供的教学资源，完成导学方案中要求的内容和学习任务，观看视频，查阅文献资料，自主完成学习内容，对存在的问题进行总结并提出，提前反馈给老师。

2.课上阶段

教师在课上起到引导作用，根据学生反馈的该章节的问题，组织学生进行讨论，然后教师进行总结。学生在课上要积极参与到自主学习和讨论中，根据老师发布的任务组成小组进行讨论，要求每个学生都发言，给出自己的理解，共同分析问题和解决问题。实现自主学习的基础上，培养学生的分析判断能力和团结协作能力。

3.课后阶段

教师根据学生课上的实际情况，有针对性的对重点和难点问题进行布置作业，使学生更好的巩固和加深对重难点问题的理解，同时通过网络平台或QQ群、微信群等对学生进一步学习中产生的新的问题进行解答，同学也可以进行解答，采取激励的方式鼓励学生踊跃发言，解决提出的问题。

二、具体案例

以“有机磷中毒及解救”的机理及药物种类为案例，这部分内容是重点知识，也是执业兽医师资格考试的必考内容。在微课中结合临床实践对有机磷中毒及解救进行了详细的介绍，再利用微课和导学方案，使学生对知识能够深入的理解。

（一）课前阶段

教师给出教学内容“有机磷类药物、有机磷中毒毒理、解毒机理与药物”;教学重点“有机磷类药物中毒机理及症状”和“有机磷类药物解毒机理及药物，临床应用注意”;教学难点“结合病例来说明有机磷中毒和毒理和临床解毒方法及药物”。给出学生导学方案，录制视频资料，视频资料共计将近11分钟，视频资料是微课导学的关键，自行制作视频动画，并配音讲解。

视频中40秒以动画形式说明本次课的主要内容。2分钟介绍病例的内容并进行分析，得出诊断敌百虫中毒，引出下部分内容。介绍有机磷类药物的临床应用范围，并以敌百虫为例介绍药物的性质、作用及应用，其中老药新用的部分，让学生及时掌握书本以外的知识。3分钟详细介绍有机磷类药物中毒的机理及临床症状分类，疾病发生发展特点。3分钟介绍有机磷中毒的解毒药物及其解毒的机理，重点的解毒药物的种类，解毒应用注意等。最后2分钟以启发式教学方式来概括本次课程的内容，并再次指出学习的重点。

（二）课上阶段

课上根据学生的反馈，发现学生在自主学习阶段对机磷中毒解毒的机理存在疑问。将学生分成四个组，按照学生反馈的对本次课程内容的理解程度进行分组，对照视频案例进行反复观看，教师再分别对每组的讨论进行引导，最后，所有的学生都对存在疑问的问题有了深入的理解，加深了对本节内容的印象。

（三）课后阶段

针对本节内容学生自主学习阶段存在的问题以及重点难点，给学生补充了有机磷中毒症状动物表现肌肉震颤、惊厥等现象的短视频和动画演示。课后作业要求学生查阅文献，搜集其它临床中毒性疾病种类的样本资料和视频。同时，通过泛雅平台、QQ群和微信群，在课后与学生对本节的重点内容进行交流，解决学生在进一步学习中发现的问题。然后根据学生课前和课中反映的问题，对微课导学进行进一步的完善和优化。

三、总结

在采用微课导学教学模式进行兽医药理学过程中，虽然取得了较好的教学效果，但也发现了一些问题，首先是视频资源不足，有个别章节内容样本较少，视频制作过程中缺乏案例;部分学生习惯了传统的教与学的模式，对新的自主学习教学模式接受困难，需进一步引导;总之，采用微课导学教学模式进行兽医药理学教学实践，效果比较明显，激发了学生的学习兴趣，同时满足了不同学生的个性化学习。但是，针对存在的问题，还需进一步加以解决，使兽医药理学课程成为优质课程。

参考文献：

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