朱梅璋

摘要：数学科目不但实践性较强，而且与生活息息相关。基于此，本文以小学数学教学中培养学生动手操作能力为研究对象，对教学活动提出了几点建议，希望对数学教师有所帮助。

关键词：小学数学   动手操作能力   培养

在小学数学教学中，教师采用不同的教学策略，能培养学生的动手操作能力，提升学生的思维与实践能力。

一、营造良好教学氛围，激发学生的动手欲望

教学氛围会对学生产生重大影响，为了激发学生的学习兴趣，教师可以创新教学方式，营造轻松的教学环境，提高学生的知识应用能力，为培养学生的动手操作能力奠定基础。

如在教学“认识图形（二）”时，教师可立足于教材内容，为学生创设教学情境，引导学生在情境中认识正方形、长方形、三角形和圆。当学生对图形有了初步认识后，教师可以将橡皮泥分发给学生，引导学生将橡皮泥捏成正方形、长方形、三角形和圆形。通过动手操作，提升学生动手操作能力。

二、深入分析教材，培养学生的动手能力

在小学数学教学中，教师应加强对教材的分析，合理设计教学内容，提升学生的学习能力。如在课堂教学中，教师可以用实际操作的方式将抽象的理论知识演示出来，让知识具体化，加深学生的理解，进而提高课堂教学效率。

如在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以选择一道简单的例题作为切入点，让学生在与教师互动的过程中掌握加减法。如有这样一道题目：“二年级有少先队员44人，一年级有少先队员29人，问二年级少先队员比一年级少先队员多多少，一年级与二年级一共有多少少先队员？”这时，教师可以利用投影仪展示二年级和一年级的少先队员的人数，引导学生思考应该怎样计算，如何计算出总人数，从而引导学生分析并确定解决问题的方法。由于学生不会计算方式，所以教师可以讲解理论知识，将加减法计算方式展示出来，引导学生学习，以此提高课堂教学的有效性。通过教师演示教学，可以有效加深学生对动手操作的认识，提升课堂教学效率和学生的综合素质。

三、合作交流，培养学生的团队意识

团队的力量非常强大，在小学数学教学中，教师可以运用小组合作教学模式引导学生主动探究学习内容。学生的思维方式、学习方式不同，学习知识的方法也不同，而合作学习可以发挥学生的特点，刺激学生的思維，使学生学会从不同的角度分析问题，提升学生的知识认知能力。

如在教学扇形统计图时，教师可以为学生布置任务，调查学生对语文、数学、英语学科的喜欢程度，并将调查数据记录下来，以合作的方式制作成扇形统计图。在调查过程中，每个小组都需要明确每个组员的分工，如询问、数据记录等。在记录统计图的过程中，教师可以引导学生通过验证与分析，保证统计图的有效性与科学性，以此推动后续学习活动进行。在此过程中，学生的逻辑思维与合作能力得到了提高，对知识的理解也更加深刻。

四、延伸教学，培养学生的操作能力

在小学数学教学中，教师可以进行拓展教学，引导学生动手操作，使学生在操作的过程中感受到乐趣，进而主动参与活动。不仅如此，动手操作可以培养学生的应用能力，使学生养成良好的学习习惯。若学生在操作中遇到问题，教师要及时指导，帮助学生解决问题。

如在教学“长方体和正方体”时，教师可以让学生动手操作，制作长方体与正方体。在教学前，教师可以将完整的正方体与长方体展示给学生，引导学生动手操作，然后将这两个几何体拆开，了解它们的构成。课堂教学后，为了深化学生对教学内容的认识，教师可以在课堂上展示生活中的正方体、长方体，使学生认识到数学知识在生活中的应用情况，以此提升课堂教学效率。

五、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师培养学生的实践能力，可以使学生养成科学的学习习惯，锻炼学生的数学思维，提高学生的综合素质。因此，教师应通过不同的教学模式，培养学生的操作能力，为培养学生的综合素质奠定基础。

参考文献：

[1]任正书.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].学周刊，2019，（28）.

[2]仲崇彩.动手操作让小学数学课堂焕发生命活力——谈低年级学生动手操作能力培养的策略[J].数学教学通讯，2018，（31）.

（作者单位：江西省新余市高新技术产业开发区马洪中学）