宋珍珍

摘  要：为了推动我国的计算机教育，加强计算机教育在教育课程中的作用。自2013年以来教育部门联合计算机教学指导委员会，组织倡导国内上百所高校共同成立了“中国高校计算机教育MOOC联盟”，对我国计算机教育改革创新进行一系列的实践探索措施。本文主要以我国计算机教育MOOC的特点为立足点，阐述了我国计算机教育MOOC发展的中的挑战与机遇，重点论述了如何促进我国计算机教育MOOC的发展。希望通过本文的叙述给未来中国计算机教育MOOC的发展提供借鉴意义。

关键词：计算机教育改革  MOOC联盟  教学模式  发展现状  机遇挑战

随着新课程标准改革的深入推进，教育部门也在不断重视科学技术在教学中的应用。2015年上旬，教育部门颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，在文件中教育部门明确指出要加强计算机技术在高等教育教学中的应用，并且积极鼓励大规模在线开放课程等在线开放课程的学习平台的应用。同时文件还对我国教育中大规模在线开放课程建设提出了新的规划和要求，明确指出要采取高校主体、政府支持和社会参与三位一体共同促进我国的计算机教育的MOOC发展。

1  计算机教育MOOC联盟简介

中国计算机教育MOOC联盟是中国职业教育微课程及MOOC联盟的简称，具体是指由我国教育部发起的自发性、公益性并且不具有法人资格的计算机民间组织。该联盟是由教育部和全国上百所高校共同组成，截至目前为止，联盟设有理事长单位、副理事单位、和专家委员会等六个部分单位部门，涵盖了全国近150所高校[2]。该联盟的宗旨理念主要是在教育职业技术教育中心研究所的指导下，致力推进全国各大地区高校职业教育微课程的发展推广，促进我国计算机教育水平的发展和提高。

2  计算机教育MOOC发展现状

2.1 发展的优势

目前随着新型教育观念的推广和科学水平的发展，计算机教育的发展已经取得了明显的进步，特别是MOOC立联盟的兴起，加大了对全球优质计算机类教育资源的整合，同时有效地促进了我国MOOC云平台的建设和发展。

据相关资料统计，截至2015年中旬，我国已经有部分高校开设了近140门语言类计算机MOOC课程，并且在学生中反应中反响热烈，在十余个公共服务平台中学生选择MOOC课程的人数超过了100万[3]。

随着科技的完善和发展，目前我国教师的教育观念也在不断变化，教育方法和教学手段也在逐渐进行。据资料显示，近年来我国教师对建设计算机教育MOOC发展充满了热情和信心。目前全国开设的以计算机教育为主的课程已经涵盖了大多数高校，并且不断有更多MOOC课程正在各大平台陆续上线。

2.2 面临的挑战

通过对各大高校的MOOC课程分布情况的调查虽然发现我国高校建设的MOOC课程分布较广泛，教师的教育观念和教育方法也子啊逐渐改变，但是目前我关于计算机教育MOOC课程设置的地区分布还是有所差异，分布较密集的是一线城市和沿海城市以及全国重点高校分布较多。数据显示MOOC课程分布中超过五分之四的高校是清华大学、北京大学、哈工大、浙江大学等全国重点高校，而全国非重点高校的分布仅有五分之一。这说明虽然全国高校加强了对计算机教育MOOC课程的发展和促进，但是效果还是有待提高，发展的分布情况还有待完善，非重点高校也应该加强对计算机教育MOOC课程的宣传推广和应用，促进各大高校、地区均衡发展。

其次是关于计算机教育MOOC课程的专业性人才的培养方面。目前在我国的计算机类MOOC课程教育的过程中，出现了一些专业性较强的人才，师资力量也在不断地完善发展。如浙江大学就出现了教师的计算机教育类MOOC課程选课人数超过了18万人次，同期哈尔滨理工大学的“大学计算机-计算机思维导论”课程选课人数达到了近14万人。目前我国大学采用MOOC教育课程越来越多，学生的兴趣爱好和选课热情也在不断增加。但是就更大的方向来看，专业化水平较高的教师还是较少，并且相关的课程设计也较少，无法适应广大学生的选课需求。

另外我国的计算机教育MOOC课程还缺乏一些专业制度水平。在全国范围内尚未建立完善的资源配置体系，导致MOOC教育课程的专业分布不均衡，对课程的设计不够充分。其次是对于课程的反馈和评价还不完善，无法根据学生的反馈和评价对课程进行改善。

3  如何促进计算机教育MOOC发展

在信息发展日益完善的当下，信息化时代已经逐渐到来，增强我国计算机教育MOOC课程的发展不仅是对新课标改革理念的贯彻落实，更是增强我国教育时代化，提高人才实用性的重要举措。面对大的环境和背景，对于计算机教育课程的发展既是机遇又是挑战，促进我国计算机教育MOOC的发展，主要从以下几个方面入手。

3.1 转变思想，建设完善的平台体系

推动我国计算机教育MOOC的发展首先要做的就是转变思想观念，不断完善我国的MOOC课程体系建设。虽然MOOC课程在我国重点高校中应用较广泛，但是非重点学校占据我国教育院校的大部分，因此促进MOOC课程的发展应该推动非重点高校的建设。各大学校应当建立以计算机与软件工程知识为基础的MOOC课程体系，设置精品课程、专业课程，满足学生的选课需求的同时，提高课程质量水平[4]。在课程设计中教师应当注意课程设置的合理性，注意深度与广度的结合。

3.2 增强实践，建立MOOC教学方式

对推动我国的计算机教育MOOC的发展中，国家和学校应该注重实践，积极探索，通过实践不断提高MOOC课程的水平。教师在教学中应当转变观念，积极运用计算机教育MOOC技术的便利之处，转变教学策略和教学方法。学校与教师都应当适应MOOC带来的教学方式的变化，在教学的过程中引导学生积极对MOOC课程进行适应，并且组织学生对课程进行评价，方便教师后期的改进和加强。

3.3 加强培训，提高专业化人才

为了更好更快地推进我国计算机教育MOOC的发展，联盟应该积极发挥其作用和价值。通过先进的教学案例和典型的MOOC课程的宣传让其余高校也充分认识到MOOC课程的可行性，同时要对不同地区、不同学校、不同水平的计算机教育MOOC课程进行帮扶，共同促进其发展。另外各大学校还当积极组织教师对先进的技术进行学习和培训，加强专业化人才建设。通过专业的水平的提高促进计算机教育MOOC课程的发展[5]。

4  结语

综上所述，我国的计算机教育MOOC课程的发展前途是光明的，但是由于技术水平和长期的教育观念导致我国计算机教育MOOC的发展还存在一些状况。推动我国计算机教育MOOC的发展必须从各个环节入手增强实践和探索;完善基础设施;加强专业化人才的培养，全面提高建设水平。

参考文献

[1] 徐晓飞，傅育熙，李廉，等.关于我国计算机教育MOOC发展的思考[J].中国大学教学，2015（11）：6-10，30.

[2] 嵇军.关于我国计算机教育MOOC发展的思考[J].电脑知识与技术，2016，12（21）：119-120.

[3] 佘春华.关于我国计算机教育MOOC发展的思考[J].电脑迷，2017（12）：89.

[4] 杨海英.关于计算机教育MOOC发展与应用的探讨[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（3）：429-430.

[5] 林文东.中美计算机类MOOC教学设计比较研究[D].山东师范大学，2016.