张昱

【摘 要】素质教育背景下，初中音乐教师在教学中应重视学生乐感的培养。但就现阶段的实际教学情况看，大部分学生基本掌握了音乐理论知识、演唱技巧，但还有部分学生不知道如何学习。本文就此对初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学策略进行探究。

【关键词】初中音乐;乐感培养;鉴赏能力;教学策略

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）36-0140-02

在初中生音乐乐感培养的过程中，教师要明确学生不能在短时间内形成乐感，需要投入大量精力和努力。在实际教学中教师要在明确学生学习需求的基础上，应用合理、有效的策略，完善音乐鉴赏课堂教学，强化学生乐感培养。

一、结合学生兴趣适当引入流行歌曲

对于现阶段初中生而言，其感兴趣的多是流行音乐。与传统音乐相比，流行音乐有明快的节奏，与初中生的心理特征相适应，借助流行音乐的曲和词，可以感受到作者的丰富情感。在初中音乐教学中，教师要以正确的心态看待流行音乐，把握流行音乐中有益于学生学习的部分，并将其应用于音乐教学之中，有效培养学生的乐感，从而提升音乐教学效率。流行音乐兼具浅显和易懂的特点，学生更容易从中感受和发现音乐的美。在流行音乐的带动下，学生也能保持高昂、热情的学习状态，活跃思维，在一定程度上保证良好的学习效果[1]。

如在赏析人教版初中音乐七年级《歌唱祖国》时，教师要引导学生借助气息歌唱，并帮助学生把握歌曲的情绪，通过歌曲对学生进行爱国主义教育。在实际教学时，教师可以先播放关于歌颂祖国的流行歌曲，如电影《我和我的祖国》的同名主题曲。该首歌曲改变了传统红歌的唱法，教师可以将原版和改版歌曲都展现在学生面前，随后引导学生思考，哪一种唱法更好，并说出理由，从而引导学生感受同一首歌曲不同唱法所表达出的不同情感。在此基础上，教师再引入教材中的《歌唱祖国》，引导学生对不同歌曲进行比较，使学生明白虽然两首歌表达的情感有所不同，但实质上都是在表达爱国的情感。借助上述方式，有利于学生更好地把握歌曲中的爱国情感，促进自身乐感的

培养。

二、重视教学模式、教学内容的创新

相关研究结果表明，如果人的多个感官共同配合，则可深化对相关信息的理解和记忆。现阶段，伴随信息技术越来越快速的发展，学生接收信息的途径更多样化，获取的信息的复杂性也呈增强趋势。在此背景下，初中音乐教师在开展教学时，要注重运用多媒体平台，制定多样化、层次化的教学计划，有效满足学生的个性化需求。同时，传统音乐教学存在一个突出问题，即教学模式单一，难以吸引学生的注意力，教师领唱、学生跟唱是最常见的方式之一，且学习的歌曲往往局限于教材，导致学生不感兴趣，参与音乐课堂的主动性不强。同时，也正是因为上述单一的教学方式、教学内容，教师与学生之间缺少互动，学生不能充分感受到音乐中的丰富情感。针对上述情况，教师应当结合学生的实际爱好和兴趣，适当创新教学内容和教学模式。根据这两方面的原因，在开展音乐教学时，可以应用多媒体创新教学模式，促进教学模式的多元化[2]。初中音乐教学的核心目标是培养学生的音乐表达能力、音乐感知能力以及音乐鉴赏能力。为了实现上述目标，需要强化学生感知音乐作品的能力，提升学生的乐感。在实际教学中，应用多元化的教学内容，能够很好地激发学生兴趣、增强学生的情感体验。在应用多媒体开展教学时，教师需要明白多媒体只是起辅助教学的作用，不能对多媒体教学过分依赖。同时教师也要不断提升自身信息技术素养，有意识地将信息技术应用到音乐教学中，从而提升音乐教学的趣味性，提升音乐教学内容的丰富性。

如学习人教版初中音乐七年级《红旗颂》时，教师需要引导学生了解节奏、旋律、节拍等因素对音乐形象塑造的作用，感受作品的音乐情绪，并借助音乐术语描述歌曲表达的情感内容。在正式教学前，教师可以先借助多媒体播放刘媛媛演唱的《五星红旗》，创设相应的课堂教学情境，导入新课程内容。随后在正式授课时，将油画《开国大典》的图片展现在学生面前，引导学生思考画面所传达的氛围、情感等。之后播放开国大典的视频，引导学生再次感受氛围。在此基础上，接着引导学生听赏吕其明的《红旗颂》，体会其中蕴含的情感，使学生的思考、教师的讲解以及《红旗颂》听赏共同进行，从而推动课堂教学。在课后，教师还可以为学生布置相关作业，强化学生的记忆和印象。借助上述方式，有利于提升课堂的趣味性，改变传统单一的教学模式，使学生能够从多个角度感受歌曲的感情。

三、加强音乐理论与生活的联系

课堂时间是有限的，为了培养学生的乐感，教师可以将课内教学、课外教学相结合，引导学生鉴赏更多优秀作品，促进学生音乐素养的发展和音乐能力培养。在课外学习时，学生更加自由，能够以更加灵活的思维体会音乐的快乐和价值，更好地领略音乐的魅力。自然现象的高度凝练即是生活，自然中的方方面面，植物或是动物，动态或是静态，无不包含着艺术素材。将不同素材应用到学生音乐学习、创作之中，使學生借助不同的生活体验感悟艺术，能够增强学生学习的兴趣，陶冶学生情操，也能够引导学生掌握丰富的科学知识和理解自然现象。因此对于初中音乐教学而言，同样需要突破课堂限制，将音乐知识融入到生活、自然之中，帮助学生更好地观察、感悟生活，培养和强化学生乐感[3]。

如对于人教版初中音乐九年级的《保卫黄河》，在欣赏歌曲时，教师应当引导学生在不同演唱形式下感受不同的音乐形象。为了让学生更好地体会歌曲的感情，教师可以先引导学生了解黄河，观看黄河的录像，用词语形容看到的黄河，讲解一些关于黄河的知识、诗句等。教师还可以讲解一些歌曲背景知识或是相关故事，为学生后续感知情感奠定良好基础。同时，在音乐教学中，教师还可以详细讲解音乐旋律，引导学生更充分地了解音乐构造和演唱方式，更好地体验歌曲情感。增强学生对情感的体会，有利于提升学生的乐感。所以在开展音乐教学时，教师要加强对学生内在情感体验的重视，有效培养学生乐感。

四、强化学生听觉训练、视唱练习

在培养学生乐感的过程中，教师还要注意强化学生的听觉训练以及视唱练习。在听觉训练中教师要引导学生用语言描述音乐情感，同时还要注意培养学生赏析音乐的能力，引导学生聆听不同类型的音乐作品，感受音乐作品的魅力，引导学生探索不同音乐中音调变化的规律，从而逐渐形成乐感。在此基础上教师要注意引导学生凝精聚神，用心聆听不同的音乐作品，感受作者创作音乐作品时的心境，强化学生对音乐作品更深层次的理解。音乐的旋律、节奏能够很好地展现出音乐的美妙，同时能够展现作者的情绪。因此在学习音乐歌曲的过程中，教师要引导学生用心感知音乐作品，从不同角度感受作者情感，并与作者产生情感共鸣。为了更好与作者产生情感共鸣、培养学生的乐感，在引导学生鉴赏音乐之前，教师可先介绍作品创作的背景、作者的资料，帮助学生更好理解。

如赏析人教版初中音乐七年级《黄河船夫曲》时，教师要引导学生感受陕北人民与陕北民歌之间的关系，感受陕北民歌的特点，有效激发学生热爱民歌艺术的情怀。在上课之前，教师可以播放关于陕北的歌曲、电视剧片段，课上询问学生的感受，导入新课。教师先介绍地域环境，并与陕北歌唱声调特点相结合，加深学生的理解。陕北的黄河、黄土高原，使得陕北人具有淳朴敦厚、开朗豪放的性格，大大小小的山坡、羊肠小道，见面困难，因此便形成了对歌、喊话。随后可以播放全曲，引导学生关注歌词内容，思考谁在黄河上歌唱，在干什么。之后再次播放旋律，引导学生关注音乐的音程跳动，边听旋律边画旋律线，引导学生思考旋律的特点，并与其他民歌做对比。最后教师示范，让学生跟唱，关注旋律的重复，并观察歌曲的旋律特点。通过上述方式，教师能够很好地帮助学生感受歌曲的规律，把握音乐作品的情感，促进学生乐感的培养，提升鉴赏课的质量。

音乐是初中课程体系的重要组成部分，音乐教师要重视在音乐鉴赏课中培养学生的乐感。初中阶段，学生的思维水平、认知水平都有待提升，教师要重视学生的全面发展，采取有效、合理的措施，促进学生各方面能力的发展。

【參考文献】

[1]曹馨月.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学初探[J].神州，2019（15）.

[2]郑喷莲.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学分析[J].考试周刊，2019（38）.

[3]潘玥.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].魅力中国，2020（26）.