邓文航，申静蓉，赵 飞

（1.昆明医科大学公共卫生学院，云南 昆明 650500；2.昆明医科大学党委办公室，云南 昆明 650500）

高校学生专业认同[1]的内涵主要包括两方面，一方面，强调学生在了解所学专业的基础上，对其产生不同程度的认可及情感，并主动、积极地投入专业学习；另一方面，强调学生愿意继续以本专业作为职业发展方向。学习适应性[2]是指个体根据需要主动调整身心，保持与学习环境相适应的行为心理过程。本研究通过对某高校公共卫生专业学生进行专业认同度和学习适应性的相关调查，了解相关现状并探讨二者的关系，为公共卫生专业人才培养、教学方式变革、学生学习质量提升提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

2019年3—5月选取昆明医科大学公共卫生学院不同专业在校生，共发放问卷660份，剔除无效问卷后，回收有效问卷633份，有效回收率是95.9%。

1.2 研究工具

1.2.1 专业认同度研究 利用齐丙春《我国西部地区高校学生专业认同度的实证研究》中高校学生专业认同度量表[1]，对昆明医科大学公共卫生学院预防医学、卫生检验与检疫（以下简称卫检）、食品卫生与营养学（以下简称营养）、公共事业管理（以下简称公管）专业本科在校生进行调查，该量表分5个维度：专业投入度、专业喜好度、专业美誉度、专业匹配度和专业认知度，具有较好的信度和效度。量表采用Likert 5级计分法，对条目中非常正性的回答赋值是5分，其余是4分、3分、2分，非常负性的回答赋值是1分。总分＞75分表明专业认同度高，≤75分表明专业认同度低，分值越高说明专业认同度越高[3]。

1.2.2 学习适应性研究 利用冯廷勇等编制的学生学习适应性量表[4]，共29个条目，5个维度，分别为学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素。同样采用Likert 5级计分法，对条目中非常正性的回答赋值是5分，其余是4分、3分、2分，非常负性的回答赋值是1分，总分＞87分表明学习适应性强，≤87分表明学习适应性不强，分值越高说明学习适应性越强。

1.2.3 统计学方法 采用EpiData 3.0建立数据库，应用SPSS 23.0统计软件对数据进行一般描述性分析、相关分析和多重回归分析。检验水准为双侧检验α=0.05。

2 结果

2.1 调查对象基本情况

调查的633名学生中，男生183人（28.9%），女生450人（71.1%）；年级：一年级（206人）和二年级（237人）的人数占70.0%；专业：预防医学专业人数最多，为276人（43.6%），其次为卫检（22.1%）、营养（20.9%）和公管（13.4%）；意愿选择：以自主选择为主，共285人，占45.0%，其次是调剂和父母意愿，分别占41.1%与13.9%，见表1。

表1 调查对象基本情况

2.2 高校学生专业认同度、学习适应性得分情况

关于专业认同度，各维度中，学生专业投入度得分最高，专业认知度得分最低；关于学习适应性，各维度中，学生学习动机得分最高，环境因素得分最低；就总分来看，学生专业认同度总分和学习适应性总分均较高，见表2。

表2 高校学生专业认同度、学习适应性得分情况

2.3 高校学生专业认同度与学习适应性的相关性分析

为了解公共卫生学院不同专业学生专业认同度和学习适应性的关系，对二者进行相关性分析。结果显示，学生专业认同度总分与学习适应性总分的相关系数为0.526，且有统计学意义（P＜0.001）。可见，学生专业认同度与学习适应性呈正相关，即专业认同度越高，学生学习适应性越强，见表3。

2.4 高校学生专业认同度各维度对学习适应性各维度的逐步回归分析

采用逐步回归法对专业认同度各维度和学习适应性各维度进行多重回归分析。就总分来看，学习动机得分越高，专业认同度总分越高。具体就各维度得分来看，对专业投入度影响最大的是学习动机，学习动机越强，专业投入度越高；对专业喜好度影响最大的是教学模式；对专业美誉度影响最大的是学习能力，学习能力越强，专业美誉度越高；对专业匹配度影响最大的是学习动机；对专业认知度影响最大的是学习能力，见表4。

3 讨论

专业认同度与教学质量的正相关关系已经得到认证，学生的学习适应性与教学质量的关系也比较明确，探讨专业认同度与学习适应性二者关系对于教育质量的提高及人才培养方向的把握具有重要意义。

3.1 学生专业认同度总体较高，但仍有提升空间

本次调查结果显示，昆明医科大学公共卫生学院不同专业学生专业认同度总分为（109.80±17.13）分，可见目前公共卫生学院不同专业学生专业认同度较高。《“健康中国2030”规划纲要》提出加强健康中国建设，坚持预防为主。党的十九大报告中也强调预防。由此可见，公共卫生领域发展前景极为乐观，而这也有利于提高公共卫生相关专业学生专业认同度。但就各维度得分情况来看，专业认知度维度得分最低，与陈莎等[5]的研究结果一致。说明我国民众对公共卫生专业的认识和重视程度还不够，重临床、轻预防现象依然普遍存在。因此，有必要指导学生深入基层，开展基本公共卫生服务和社会实践活动，进一步提高学生专业认同度，提高学生乃至公众对公共卫生专业的认识，从而为高校人才培养及学生就业提供参考。

表3 高校学生专业认同度与学习适应性的相关性分析

表4 高校学生专业认同度各维度对学习适应性各维度的逐步回归分析

3.2 学生学习适应状况总体较好，学习动机强

学生学习适应性总分为（97.24±10.55）分，可见目前公共卫生学院不同专业学生学习适应性强。就各维度得分情况来看，学习动机维度得分最高，可见学生有明确而强烈的学习动机，而这又能增强学生学习适应性，提高其适应能力、学习能力。因此，增强学生学习适应性，对学生个体发展有较大影响。

3.3 学生专业认同度越高，学习适应性越强

研究发现，公共卫生学院不同专业学生专业认同度与学习适应性呈正相关，两者既相互影响又相辅相成，可见专业认同度越高，学习适应性越强，这与陈君[6]、肖红梅等[7]的研究结果一致。采取诸如加强专业教育、职业生涯规划指导等一系列措施，不仅可以提高学生专业认同度，还能提升学生学习质量，对学生未来的就业选择具有良好的促进作用。

3.4 注重激发学生学习动机，助力学生职业生涯发展

高校学生专业认同度各维度对学习适应性各维度的逐步回归分析结果显示，对学生专业认同度总分有影响的因素为学习动机、学习能力和学习态度，其中影响最大的是学习动机，学习动机得分对于学习适应性总分和专业认同度总分都有显著影响。就各维度得分来看，学习能力、学习动力和学习态度对专业认同度各维度有较大影响。因此，要重视新生入学教育，端正学生学习态度，帮助学生确立正确的学习目标，采取适宜的激励机制，激发学生学习动力，帮助学生尽快适应大学生活和大学学习。随着相关政策出台，公共卫生领域发展前景极为乐观，要加强对学生的专业指导，引导公共卫生专业学生加强专业学习，制订职业生涯规划，提升就业能力和就业竞争力。要注重提高学生专业认同度，增强学生学习适应性，在教育过程中，除了变革课程设置、教学模式外，还要重视学生思想政治教育。