刘永雄

时至今日足球依然是大众常见的体育活动，受到学生的喜爱。随着现在体育教育事业的发展，足球职业化教学能力持续提升，对足球教学的方法也提出了更高要求。新课程改革背景下，城郊初中体育足球教学也需要融入新型的教学方法，避免学生机械式的学习。比赛教学法在城郊初中体育教学中的使用，能够最大限度彰显足球比赛的意义，使学生积极参与其中，形成良好的身体素质。在比赛的过程中能够检验学生的足球学习能力，创新教学的手段，且能够在学生比赛中培养其思想素质，真正提升足球教学的质量。文章将结合城郊初中足球教学的现状进行分析，以分组对照研究的形式，分析足球教学中比赛教学法的使用价值。

1 研究目的

探究比赛教学法在城郊初中足球教学中使用的价值，其目的在于提升城郊初中足球教学的质量，使每一位学生均能够积极参与其中，提升初中足球教学的质量。

2 研究对象

将七八年级各12个班纳入研究对象，七年级学生人数是493名，学生年龄在12岁至14岁之间，年龄平均值为(13.41±5.62)岁。八年级学生人数是442名，学生年龄在12岁至15岁之间，年龄平均值为(14.02±5.73)岁。两组间数据对比无统计学意义，可以纳入两组研究(p>0.05)。

3 研究方法

3.1 教学方法

为八年级学生实施常规教学指导，在教师的指导、示范下学习足球运动。为七年级学生实施比赛教学法指导，详细方法如下。

3.1.1 设置比赛内容

明确了解学生的足球技能学习能力、教学的目标，且合理设计比赛的内容。结合男女学生的差异，设置差异性的比赛项目，保证活动强度和比赛形式灵活，尊重学生的个体差异，使学生能够在足球学习中感受到学习的乐趣。

3.1.2 注重比赛组织

教师在学生比赛期间需要发挥组织、引导的作用。比如在学生小组比赛前，需要结合学生足球技能掌握的程度、身体素质等合理划分小组，将学习能力较强、学习能力一般及学习能力较差的学生按照1:2:1的比例划分。教师可以通过男女混搭、强弱互搭等方法，尽量保持每个小组人数相等、实力相当，保持学生参与比赛的积极性。

3.1.3 加强心理引导

学生在比赛期间，教师需要时刻关注比赛的情况，发挥心理引导的作用。比如在比赛前需要实施安全教育，使学生明确“安全第一”的思想。在比赛期间还需要加强德育教育，比如在发生矛盾或者争执的情况下，需要指导学生不能因为简单的输赢而影响同学关系等，发挥心理引导的作用。

3.1.4 科学评价指导

适当的课后评价能够更好的彰显比赛教学法使用价值，对学生综合能力的提升也能够产生重要影响。比赛教学法使用期间，教师需要在课堂后对学生运动技术、身体机能、团结意识以及意志品格等进行综合评价。在评价期间需要坚持发展的眼光，不能简单的鼓励或者批评，需要结合学生具体的动作指导，提升其足球学习能力。

3.2 评价指标

由足球教师对学生的传接球、绕杆练习技能掌握情况进行评分，分数在0-100分之间，分数高则学生技能掌握情况佳。以无球跑位、传球、接球、突破及防守内容为主，对学生实施足球技能学习效果的评价，各项指标满分为20分，总分100分。足球教师结合学生在比赛中的表现予以评分。在比赛中检验学生的足球规则、技战术掌握情况，评分在0-100分之间，分数高则足球规则、技战术掌握效果好。

3.3 统计学方法

以SSPS 20.0统计软件对数据进行描述性分析，计量数据t值计算，p值<0.05视为有统计学意义。

4 研究结果与分析

4.1 七年级与八年级学生的足球传接球、绕杆练习掌握情况对比

相较于八年级学生，七年级学生的足球传接球、绕杆练习测评分数更高，差距比较有统计学意义(p<0.05)。详见表1

表1 七年级与八年级学生的足球传接球、绕杆练习掌握情况对比

相较于传统的教学方法，比赛教学法能够增强学生的技术动作、注意事项掌握程度。在反复的练习、比赛模拟的方式下，使学生真正体会到相关技巧的使用方法。在比赛中提升学生的身体对抗能力，提升其技术的掌握及应用能力。

4.2 七年级与八年级学生的足球技能掌握分数比较

七年级学生的整体足球技能掌握评分高于八年级学生，七年级学生的掌握效果更优(p<0.05)。详见表2

表2 七年级与八年级学生的足球技能掌握分数比较

比赛教学法的实施下，学生能够最大限度完成练习或者训练，保持较好的注意力，使学生对足球基本技能产生更加深入的理解。相较于传统的教学方法，比赛教学法能够更高的调节课堂节奏，且符合城郊初中学生的身心特征。

4.3 七年级与八年级学生的足球规则、技战术掌握情况对比

七年级学生的足球规则、技战术掌握评分更高，两组间数据比较有统计学意义(p<0.05)。详见表3

表3 七年级与八年级学生的足球规则、技战术掌握情况对比

通过表3数据研究结果来看，在比赛教学法的实施方式下，学生的足球规则、技战术掌握情况较好。相较于传统的教学方法，比赛教学法能够激发学生的足球学习兴趣。在模拟比赛的方式下，增强学生对足球技战术理解、掌握情况，对其比赛活动的正式参与也能够奠定良好基础。

5 结论

比赛教学法指的是教师以模拟比赛的形式开展教学指导活动，将正规比赛中的时间、球队胜负及规则等内容融入其中。相较于传统的教学方法，比赛教学法可教学的质量，其优势突出表现在以下几个方面。

其一，比赛教学法能够使学生之间团结合作，形成良好的竞争意识，对其思维及未来发展均能够产生积极影响。其二，比赛教学法能够激发学生的足球运动参与积极性，使其足球技能掌握水平持续提升。其三，激烈的比赛情况能够给予学生更多的体验，锻炼其足球控制能力、反应能力，在比赛的过程中保持高度集中力，全面提升学生能力。

6 建议

比赛教学法在城郊初中足球教学中的应用，能够提升足球教学的质量，为学生带来全新的足球运动学习体验。在具体的体育足球教学中，体育教师需要合理、科学使用比赛教学法，安排每一节课程中的技战术内容，且坚持“由繁至简”、“从易到难”的角度，全面落实素质教育的内容。体育教学中需要坚持以学生为本的思想，深入了解学生足球技能的掌握情况，结合学生的性别差异、能力差异等合理安排比赛竞技的小组，消除影响学生比赛学习质量的不良因素，提升足球训练的质量，增强足球教学的效果。当前城郊初中足球教学中依然存在着诸多不足，需要进一步加强研究，拓展研究的时间，融入多样化的足球教学方法，使足球运动真正渗透到学生生活中，增强学生的身体素质。