李明鉴 曹辉

【摘要】师生对话更要讲究方法，甚至是艺术.好的教师以及科学的教学方法一定能让师生关系更加和谐，课堂氛围更加融洽，继而形成对学生成长和发展十分有利的高效课堂.为此，本文先就小学数学教学中师生“对话”暴露出的问题进行揭示和分析，然后结合小学数学教学中师生“对话”应遵循的原则提出有效提高小学数学教学师生“对话”艺术性的策略，最后提出注意事项，希望促进师生对话艺术的提升.

【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学;师生对话;艺术

一、小学数学教学中师生“对话”暴露出的问题

（一）形式化的对话中无实质性的问题

教师在课堂上提的最多的问题是“同学们听懂了吗？”“还有什么地方有问题吗？”等，这种近乎“一呼百应”的对话，对教学起不到任何的促进作用[1].例如，教师在上完“时、分、秒”这个单元之后会问学生“这一个单元你们都听懂了吗？”，这种形式化的问题对学生的学习并无实质性的作用，教师从“一呼百应”的回答中根本无法了解每名学生的内化情况，殊不知有的学生连时、分、秒之间的进率是60都不知道.

（二）单一化的对话中学生主动性不足

虽然新课改对教师的主导作用和学生的主体地位进行了明确，并且要求教师在教学过程中要激发兴趣和调动主动性.但是，实际师生对话非常单一，严重打消了学生的积极性，让他们的学习主动性不足[2].例如，教师在出示“生活中的圆”的图片之后，向学生提问——“同学们，这些图片都有什么特征？”.有的学生还没有思考出来或还没有想到和教材上一样的答案时，教师就迫不及待地说出了答案，没有给学生主动思考的时间，让他们的主动性受挫.然后教师问——“你们觉得是这样吗？”，这时学生只能被动回答“是”.

二、提高小学数学教学师生“对话”艺术应采取的措施

（一）在互尊平等性原则之下提出更有价值的问题

以教师为主体的课堂已经成为“过去式”，新课改和核心素养理念都一致强调：教师和学生是平等的“两主”，教师在课堂中起主导作用，而学生是课堂的主体，且二者在平等、相互尊重的前提下互动、合作.所以，教师要和学生之间建立和谐、公平的师生关系，展开相互尊重、平等的师生互动.

（二）在准确性原则之下让学生对知识产生更透彻的理解

数学是一门非常讲究逻辑性的学科，小学数学更是培养学生逻辑性的重要课程[4].所以，作為小学数学教师在与学生对话时，更要强调准确性.准确性主要体现在两个方面：第一是教师的语言表达准确无误，不让学生产生歧义，第二是学生对知识的区分非常明确，后者由前者决定.如果教师的语言表达准确性不够，那么学生有可能产生错误的理解，从而影响师生对话效果.所以，教师有必要加强自己的语言表达能力，力求做到表达清晰、准确，从而让学生对知识产生更透彻、更明晰的理解.

（三）在直观性原则之下让学生对知识产生更具体的认知

小学生的认知能力还没有得到充分发展，他们对抽象性的问题接受比较慢.在这种情况下，如果教师在讲抽象性的知识时，如面积公式、体积公式等，那么学生极有可能无法理解，极有可能出现师问生不答和师自问自答的尴尬现象.所以，教师在将小学数学中抽象知识点的时候，应该在直观性原则之下将抽象的知识转化成直观而简单的东西，从而帮助学生更好地理解.

三、提高小学数学教学师生“对话”艺术性的注意事项

（一）师生“对话”要在真诚、平等的基础上进行

真诚和平等是师生有效对话、展现师生对话艺术的基础[5].有的教师以为自己与学生的对话是真诚、平等的，但学生并未如此理解.所以，师生对话一定要做到真正的真诚和平等.首先，教师要放下自己的“权威”，一心一意为学生服务.这样一来，即使学生没有按照教师既定的路线或方向走，那么教师也不会焦虑，只是一心一意地沉下心来辅导学生.其次，教师要虚心接受学生提出的不同意见，允许与自己不同的声音发出，并鼓励学生积极与教师共同探讨，从而达到教学相长的目的.这样的师生之间的对话才是真正的对话，才是有艺术的对话，对教师专业水平的提升和学生综合素质的发展都会产生积极作用.

（二）师生“对话”要准确把握话题尺度

课堂上师生之间的对话和生活中所说的对话明显不同.前者是带有教学任务的对话，即这样的对话是为了完成某一项或几项教学任务，所以这样的对话往往会围绕着某一个话题进行.后者可以是漫无目的的对话，常见的就是生活中的“拉家常”.很明显，小学数学课堂教学中的师生对话不应该是后者.但是，教师在实际授课过程中却容易犯后者这样的错误，即由一个点出发和学生展开漫无目的的、“拉家常”式的对话.虽然这样的课堂学生表现得非常兴奋活跃，而且话语比较多，但是已经严重偏离了本节课的话题，对完成本节课的教学任务往往形成阻碍.所以，作为一线小学数学教师要准确把握好话题的尺度，能放得出去，也要收得回来，即教师既要有效激发学生参与活动或对话的积极性，又要能控制住课堂，防止学生的思维跳跃.事实上，能做到这一点则说明教师已经较好掌握了师生对话的艺术.

【参考文献】

[1]王义梅.小学数学课堂教学中师生对话的特征分析[J].中国校外教育，2017（8）：132，135.

[2]沈炜.基于师生对话模式的小学数学教学设计[J].教育艺术，2018（4）：64.

[3]谢仁群.基于师生对话的小学数学课堂教学研究[J].新课程（小学），2018（8）：26.