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紧抓儿童心理,建设良好班集体

2020-05-29盛月清

读天下 2020年10期
关键词:班集体建设儿童心理

摘 要:良好班集体的建设,是每一个教育者的重要工作,随着时代发展,儿童身心发展也具有了时代性,在新时期教育下,了解不同阶段儿童身心发展特点有利于良好班集体的建设。给予儿童一定程度的认同感来培养学生的主人翁意识;通过赏识教育让学生拥有自信;通过巧妙有力的家校联系推进学生身心发展。紧抓学生心理发展,建设良好班集体,让班级成为学生的精神家园。

关键词:新时代教育;儿童心理;班集体建设

班级是学校教育的基本单位,班级的管理,直接关系到学校的教育教学质量的提高。班级管理又是每一位教育者的重要工作,实现学生自治是班级管理的最高境界,也是教育教学的成功体现。随着时代发展,儿童的身心发展具有了时代性,基于这样的环境下,作为教育者,紧抓儿童的心理发展,对于建设良好的班集体有着重要的作用。以下浅谈一些我在班集体建设中的做法:

一、 认同感,树立主人翁意识

新时代的儿童,自我意识有很大提高,在身心发展过程中,需要身边的人给予一定程度的认同感。教育者在要建设团结、向上的集体,就可以从儿童的自我意识开始培养,通过认同,进一步引导孩子们树立主人翁意识。

(一)培养班级小干部

教育者对班干部的认同,使小干部们管理能力加强,教育者工作也会得心应手许多。因此每接一个新班,我首先要挑選几名学生,培养其成为一支具有一定管理能力的班干部队伍。先扶着他们慢慢学,一开始他们什么都不会,可慢慢地他们开始熟练起来了,此时,教育者给予他们认同十分重要,在班级上面的表扬、在父母面前的赞扬等等,都促使着这些小干部们越做越好。一学期来教室卫生方面很少有扣分。班干部能力强了,我的工作就轻松许多。

(二)分工合作,各尽其职

教室是学生的第二个家,是学生每天接触的学习环境,好的学习环境能让人感到身心愉快,提高学习效率。于是每学期初,我总喜欢带着孩子们一起把我们共同的“家”打扮得漂漂亮亮的,焕然一新。然后对于教室卫生实行承包制,每样任务都包干到户,孩子们分工合作,各尽其职,一开始还有人要忘记,经过几次提醒,慢慢习惯成自然,大家干得不亦乐乎。

二、 以爱为核心,关注每一位学生的成长

发展中的儿童,需要教育者的赏识和关爱,给予儿童真挚的情感才能给他们以鼓舞,使其追求上进。每个班都有一些需要特殊帮助的学生,对于这一部分的学生,教育者不能冷落、薄待甚至歧视。如何使差生走出困境融入班集体呢?

作为教育者首先了解他们的思想动态,知道孩子们内心的真实想法,要注意捕捉到他们身上的闪光点,适时给以他们表扬、鼓励。

其次,要经常家访,让家长积极配合学校做好工作。如,我班的小康同学在上学期曾经多次迟到,作业拖拉,有时甚至不做我时常找到他单独谈心,耐心教育。同时联系家长,让家长配合学校共同教育他,直到他改正缺点。

最后,互帮互助。让成绩好的学生帮助学习困难的学生,让他们体会到班集体的温暖。从而懂得关心帮助他人、热爱班集体。

三、 赏识教育,自信飞扬

“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”赏识教育可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育,尊重孩子、鼓励孩子,可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱的心理,树立自信心。在实际教学工作中,我也深深体会到赏识教育带来的好处。

我们班有个叫小飞的孩子,在幼儿园就是个出了名的调皮王,经常打人,老师、家长教育都无效。开始的几天里,他经常上课随便讲话,下课惹是生非,有的孩子都怕他,任课老师也“怕”他,这个学生成了一个令我头疼的问题。批评他,他就更和你对着干,表扬他也无动于衷。但我经过观察发现他对于小老师的工作情有独钟,有时经常来问我可不可以让他管学生,我心想:既然他那么喜欢当老师我就顺水推舟,成全他。嘿!这个点子还真不错。从他的工作中我感到了他极强的集体荣誉感,因为每次做眼保健操他都很认真,他对我说:“我要认真做,因为我是小老师,还有只有我们认真做了我们班才能得第一名。”他的一席话让我顿时觉悟了。在我们平时的教育中,要多鼓励孩子,欣赏孩子的长处,赏识孩子身上的“闪光点”,肯定他们的每一个细微进步,激发孩子的自信心,让他们不断体验成功的喜悦,找到学习的快乐与自信,提高他们克服困难的进取意识。

四、 家校合一,共推进步

孩子的进步,集体的成长,离不开教师,更离不开家长。要了解孩子的内心,必须要走近家庭去探索孩子成长的奥秘。

(一)书信——家校沟通的桥梁

现在的家长工作都比较忙,大部分孩子平时经常是爷爷奶奶接送,导致与孩子父母联系比较少这一实际情况,虽然打电话、发信息也能和家长联系,但总觉得还不够。书信,就是很好的一种沟通方式。每逢周末我总要给家长写信,向家长讲述孩子这一周的学习生活情况以及学校的一些重大活动,让家长及时了解自己孩子在校情况。很多家长见我在百忙之中还写信给他们,深深感动了,也开始给我写信,他们把自己的想法、孩子在家的表现或者对学校、老师的建议都告诉我,就这样拉近了我与孩子家长的距离,也可更有效的对孩子进行教育。

(二)小小“喜报”,作用无穷

每个孩子都有优点,如何让孩子的优点更闪亮呢?我决定给孩子发“喜报”。每当孩子们有进步或者做了好事,我都会及时送上一张沉甸甸的喜报,让孩子带回家给父母看,并希望家长也能加以肯定。班里有个性格内向学习成绩较落后的学生,有一次捡到10元钱交给我,我赶紧给她发了一份喜报,上面写到:XX小朋友,在本学期第四周中,捡到10元钱,交给老师,拾金不昧,特发此喜报,表示祝贺,希望继续努力。手捧喜报,孩子开心地笑了,学习也比以前认真了。还有学生书写有进步了,我也送上一张喜报;有孩子帮助别人,也送上一张喜报;有孩子上课比以前认真了,我同样送上一份喜报,让孩子感受到老师关注着她的一举一动。小小一张喜报,在孩子、在家长的眼里分量是那么重,喜报给孩子的学习带来无穷的力量。

总之,班集体是集教学、管理和个性发展于一身的有机统一体,是学校的细胞。“细胞”活,学校就活;班集体是学校中的每一个“家庭”,“家”温馨,学校也就温馨;“家”兴旺,学校也就兴旺。因此,教育者应该紧抓儿童心理发展,营造好班级这个“家”,让班级成为学生的精神家园。

参考文献:

[1]王鹰.班主任工作技能训练[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社,2000.

作者简介:

盛月清,江苏省苏州市,苏州工业园区东延路实验学校。

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