蔡丽贞

摘  要：课外阅读是语文教学当中必不可少的教学组成部分，能够对学生的语文学习效果产生积极作用。教师在语文课堂教学中增加对课外阅读材料的有效利用，能够不断改善语文教学效果。文章主要围绕课外阅读提升小学语文教学有效性的途径展开探究，详细介绍了增加识字数量，提高阅读能力;复述阅读内容，提升转换能力;师生有效互动，增强积极引导等几种有效途径。

关键词：小学语文;课外阅读;途径探究

语文教学的基础是语文教材，语文教材当中包括了古今中外各个时期的经典作品，语文教师指导学生对教材内容进行研究，能够对学生的语文学习水平产生积极的促进作用。但只做好教材内容的教学对学生的促进作用有限，因为语文学习具有深厚的内涵。语文教师需要向学生提供更多的课外阅读材料，丰富学生的语文学习视野，尤其是在小学学习阶段，课外阅读能够更加迅速地提升学生对语文学习的兴趣与语文学习能力。课外阅读在提升小学语文教学有效性的作用，主要体现在以下几方面。

一、增加识字数量，提高阅读能力

学生在学习语文教材过程中，能够对不认识的字词进行积累，从而得到逐渐丰富的语言材料库。学生增加课外阅读相当于增加了另一条丰富自身掌握陌生字词数量的途径，对增加学生的识字数量能够产生更加积极的作用。课外阅读与课内教材性质不同，能够对学生学习语文的兴趣产生更多的吸引力，学生沉浸在课外阅读材料当中，对其中的字词进行研究，有效丰富了学生的语言材料库。同时，学生能够见识到更多的固定句式与表述方式，这两方面因素都能够有效提升学生的阅读能力。

例如，在《慈母情深》教学过程中，学生们都被朱德笔下的母亲形象所深深感动，小学语文教师在学生处于情感共鸣状态下，为学生提供相同题材的作品，使学生能够阅读更多有关描写母爱的文学作品，感受丰富多彩的慈母形象。学生在阅读这类文学作品过程中，能够对作者所用的描写人物的形象、语言、动作的词汇进行积累。教师还可以指导学生进行仿写，有效考查学生对课外阅读材料的吸收程度，在教学实践中能够发现学生课外阅读材料的增多与阅读能力的提高呈现正相關发展关系。

二、复述阅读内容，提升转换能力

课外阅读材料不仅能被学生阅读，还能够被学生复述，阅读与复述的过程体现了学生对课外阅读材料的学习与知识转化过程，小学语文教师通过指导学生复述课外阅读的内容，能够考查学生对阅读材料的掌握以及将阅读材料重新讲述的能力。教师指导学生对课外阅读材料进行复述，对学生进行一定指导，一方面能够锻炼学生对课外阅读材料的认识，另一方面还能够考查学生的语言表达能力，这就意味着学生转换能力的提高，能够对学生写作水平产生积极的促进作用。

例如，在《猎人海力布》教学过程中，学生对这种故事类的文本内容产生了极大的兴趣，小学语文教师根据学生的学习兴趣向学生推荐了我国传统文化故事系列读物，使学生阅读上古神话时代的种种奇幻情境，沉浸在趣味横生的阅读材料中。教师指导学生开展故事交流会，互相向其他同学讲述自己感兴趣的神话故事，可以进行适当的合理化改编，有效锻炼了学生对文本阅读的转换能力，教师还观察到学生在写作过程中应用故事阐述自己的观点，写作丰富程度有所提高。

三、师生有效互动，增强积极引导

课外阅读能够对学生的语文学习产生积极作用，但如果是学生独自进行的课外阅读，那么学生首先就会面临选择课外阅读材料内容的困扰，也会在阅读课外材料过程中产生一定的方法疑惑。因此，小学语文教师需要与学生开展有效的互动，对学生阅读课外材料的方法技巧进行一定的指导，使学生能够在正确方法的引导下，正确阅读课外材料内容，以便发挥课外阅读材料内容对学生的积极引导作用，能够对学生阅读课外材料的效率产生积极的提高作用，不断提高学生的语文学习水平。

例如，在《故宫博物院》教学过程中，学生对我国传统建筑及其所具有的文化内涵产生了一定兴趣，教师根据学生的学习状况为学生提供了其他描写我国传统建筑的优秀课外阅读材料，使学生感受传统建筑中体现出的我国劳动人民的智慧以及各种文化意义，有效提升了学生对文化的感知。教师在这个过程中与学生进行互问互答，共同对阅读材料进行引导，实现了对学生阅读文本材料方法的引导，学生在以后的阅读过程中能够“自问自答”，不断提升对阅读材料的理解程度。

综上所述，小学语文教师在教学过程中对课外阅读材料进行合理运用，能够与教材学习相结合，不断提升学生的语文学习效果。课外阅读材料能够增加学生的识字数量，增强学生的阅读能力，教师指导学生复述阅读内容，能够有效提升学生写作素材转换能力，而教师与学生之间的有效互动，能够使学生掌握更有效的阅读方法，达到对学生语文学习的促进作用。

参考文献：

[1]丁熔. 核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：122-124.

[2]赵亚阳.小学语文课外阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（22）：126-127.