李伟涵

摘要：随着时代的快速发展，社会的进步，父母们对孩子迅速成才的要求越来越高，对幼儿教育提出了更严格的要求，因此在幼儿美术教育也越来受到广大家长的喜欢，在儿童园、幼儿阶段，儿童想象力的培养是极为注重的，也就是说，要顺应儿童的思维方式，注重儿童的创作，尊重孩子的个性。在幼儿美术教育时要注重幼儿学习兴趣的激发，教学活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重幼儿学习形式的指导，评价能力的培养，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。

关键词：幼儿美术教育;创新性;思维开发;锻炼动手能力

美术是一门艺术，是对生活的一种提炼与升华，美术来源于生活，但也高于生活。美术对人的审美的培养以及气质的培养都有很好的作用，尤其是在幼儿阶段，让学生接受美术教育，是对他们心灵的洗涤。本文主要论述了在幼儿阶段如何进行创意美术教育，开发学生的脑回路，帮助学生脑洞大开，接受更为正确的教育思想。幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，是指幼儿在成人的引导下通过对周围事物的观察、认知和感悟，产生了体验和感受，并用自己创造的造型和图形符号表达，反应童真、童趣的个性情感过程。

一、幼儿美术教育的概述

（一）幼儿美术教育的含义

幼儿美术教育是美术教师有组织、有目的、有计划地借助美术手段，是有针对性的的通过艺术教育，按照美的规律，适当的干预和幼儿艺术活动的指导，使孩子养成美，开放的思想和教育活动的愉快气氛的创造意识。

（二）幼儿美术教育的目的

作为美术形式手段之一的幼儿美术，它具有与音乐、舞蹈等的培养训练有同样的目的：提高孩子对美的体验、感受和欣赏、创造能力。幼儿美术教育的目的在于培养孩子们具有一定的审美能力和美术文化修养，包括热爱和欣赏古今中外优秀艺术作品的能力，分辨艺术作品水平高低的能力。

二、幼儿美术教育的创新

（一） 教学方法的多样化

幼儿的美术创作活动往往是在认知之后的，所以对于幼儿来说他们不会去画一些抽象的东西，因为幼儿自由创作的大前提是对事物的多角度认知，这种认知体系的建立不是单一的“视觉效果”，“听觉效果”，“感觉效果”而是视听感结合的体现。所以在幼儿美术教育中，应该运用多感官的结合教学方法使得幼儿通过教师所引导的认知发现美的事物，从而自发的表达出自己的感受。

（二）教师自身教育能力急需提升

第一，美术教师配置的非专业性。由于受传统观念的影响，对美术教师的选择就显示出很大的随意性。一般学校没有专门的美术专职教师，即使有也没有很好的发挥其应有的价值。没有专职美术教师的学校就以课时较少的教师代替。第二，教师的专业素质及知识结构的不完备。教师的专业素质主要指教师的专业知识结构和专业修养。

（三）多元化美术环境构建

环境对于艺术的启迪作用在幼儿时期尤为明显，所以在幼儿园内幼儿常存在的环境里就要多留心美术环境的构建，在生活中为幼儿设计感知丰富的艺术场景。例如在幼儿园内的班级一角可以建立起一个艺术展览橱，并在一边的墙壁上设置涂鸦墙，水彩颜料则选择容易清洗擦除的东西。另外在院内的艺术氛围构建方面可以定期举办艺术展览，例如元宵的灯会，春季的风筝展览，师生作品展窗等等，通过氛围的构建吸引幼儿的情感体验，激发幼儿的创作灵感。同时幼儿园还应该多使用幼儿园的多媒体设施以及信息时代的网络资源，为幼儿建立自己的艺术欣赏材料库，在課堂上进行声音和画面的同步授课。

（四）回归生活，不断创新

美术即艺术来源于生活，生活也就是教育。在课堂上跟老师学只是学习的一种途径。其实无论在哪儿学生都有学习的机会，图书馆，大自然甚至社会都有学生值得去学习的事物。幼儿阶段学生由形象思维转向抽象思维，他们需要动手操作实践，所以教师也要根据他们的特点创造条件，引导学生，把所学过的知识运用到实际生活当中，提高教学的实践性，在生活中找到知识的影射点，将生活与理性知识相互联系，把教学的价值体现出来，刺激幼儿更加投入的学习。

总之，我们不难看出当今幼儿美术课的特性和它所处的地位。转变观念、提升美术课在学校的地位、提高师资配置、改变教育手段、扩展学生的艺术视野来培养未来的美术人才。从而有效地解决幼儿美术课存在的几个问题。面向21世纪，人们对美术教育将发生根本的观念转变，不断完善美术教育体制。人类的文明与进步，使得人们对美术教育的认识已趋于整体。作为美术老师深知创新思维在艺术教育中的重要性，在师生合作学习中培养学生创新思维，切实地提高学生的想象力和创造力水平，给学生一个想象的平台，让他们敢于提问，自主解决问题的能力，从而引导他们养成创新思维，动手实践的好习惯，在实践研究中发现合作学习能提高学习兴趣，至于要提升他们的创新思维是我们中学老师在课堂教育中的重要目标，运用课堂教育的主阵地来培养学生的创新思维的能力，使其真正成为变“教”为“学”的新型教育模式让学生从单一的掌握知识技能转向促进学生的发展。