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基于核心素养下的初中美术赏析课教学研究

2020-05-26梁树桂

颂雅风·艺术月刊 2020年2期
关键词:鉴赏能力美术作品赏析

◎梁树桂

当前,美术赏析教学的重要性已经被越来越多美术教育者所认识。美术赏析不仅可以让学生对美有准确的认识,更为重要的是使他们具备发现美的能力,为学生全面发展奠定基础。核心素养也是近年教育改革频繁提出的新理念,对美术教学来说意义尤为重要,从这个角度看,本文以核心素养的提升为基础,对初中美术赏析教学加以分析,希望能真正落实核心素养的教育要求,提升美术赏析课的质量。

一、初中美术赏析教学存在的问题

目前应试教育的观念没有改变,导致部分学生对美术学科十分轻视。这种不恰当的观念对学生在美术学习时造成较大阻碍,也不利于学生综合素质完善,美术赏析能力严重缺失。此外,现在的美术教师为了方便,很多只是将美术作品表达的深意直接向学生讲解,这样的讲法虽然效率高,但对学生思维进步阻碍很大,学生无法进行独立欣赏,只是简单学习书本内容,学生对美术作品也没有独特感受。

二、核心素养下的初中美术赏析课教学策略

(一)引导学生思考,培养学生图像鉴赏能力

美术是视觉欣赏与心灵体验的艺术。在初中美术赏析课中,教师可以在识图方法上给学生加以讲解,使在对视觉的应用上有一些把握。社会是缤纷复杂的,我们每天都可能面对诸多图形,而从中获取到有价值的信息并在视觉上有独特体验,这是初中美术教学的关键。在欣赏课上,教师应对图形进行多方面分析,使学生具备较多的鉴赏方法。此外,教师要妥善利用艺术情境,帮助学生从多角度进行解读。比如世界名作《最后的晚餐》,教师要适当讲解历史背景,使学生有初步了解,引导而不是代替学生去思考和鉴赏。

(二)增加对经典美术作品的欣赏,提高审美水平

对于初中美术赏析课来说,主要目的不是为了使学生具备高超的鉴赏能力,而是要培养审美的兴趣。这个阶段应当尽可能多地接触更多的美术作品。首先,在欣赏之前,教师应对基本事项进行介绍,使学生获得鉴赏的基本方式,其后要求学生自主感悟,教师不要告诉学生正确答案,这对学生的独立鉴赏能力没有好处。其次,在鉴赏作品时,教师要精挑细选,国外和国内作品的风格有显著差别,不能厚此薄彼,促使学生对艺术有更深广的理解,帮助他们独立找出作品的美,以提高自己的鉴赏能力。最后,教师对课后鉴赏作业也要引起重视,在数量上进行控制,使学生能够认真完成相关作业,巩固教学成果即可,进而帮助其提高美术赏析力。

(三)尊重学生主体地位,激发学生美术赏析热情

初中阶段相比高中阶段,课业压力较小,学生有更多的时间完善自己。但由于应试教育理念深入人心,学生往往不愿意花费精力去提升美术赏析能力,学生在美术赏析课上主要以应付为主。为尽快提升学生的学习热情,美术赏析教师要转变自身观念,坚持学生优先的理念,使他们自主学习。与此同时,教师要多花心思进行课程设计,寻找学生感兴趣的方向,设计科学的教学项目,对鉴赏教学方法进行大胆创新,使学生愿意参与到课程中,努力学习,不断提升自己的美术赏析素养,最终完成核心素养目标的要求。

总之,在美术赏析课上,美术教师应该引导学生思考,培养学生图像鉴赏能力;增加对经典美术作品的欣赏,提高审美水平;同时要尊重学生主体地位,努力激发学生美术赏析热情,从而提高初中美术赏析课教学效果,提升初中生美术赏析能力。

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