窦丽丽

（青岛西海岸新区实验高级中学，山东 青岛 266400）

近年来，高中英语阅读教学逐渐引起了人们的关注。新课改背景下，高中英语阅读教学面临着较大的压力。从当前高中英语阅读教学现状来看，阅读教学中仍然存在较多不足。因此，分析新课改背景下高中英语阅读教学质量的提升策略具有一定的现实意义。

一、高中英语阅读教学现状

（一）学生学习兴趣不高

阅读教学是高中英语教学的重要内容［1］。从学生在阅读教学中的表现来看，其学习兴趣明显不高，这会对英语阅读教学效率与质量产生一定影响。导致这一状况的主要原因是英语教师对学生兴趣激发、维持重视不足；教学模式固定、教学氛围枯燥等。

（二）英语阅读思维及能力培养不足

在当前的高中英语阅读教学中，部分英语教师仅将扩充学生的词汇量、正确解答阅读题目作为教学重点，并不重视学生阅读思维及阅读能力的培养［2］，久而久之，导致学生英语阅读能力较差，在自主阅读学习中，很容易遇到相关问题。

（三）教学方法单一

新课改要求教师改变传统教学理念，建立以学生为主体，通过不同途径、方法开展教学活动的新型教学理念。但从当前高中英语阅读教学状况来看，部分教师并未严格按照新课改的要求革新教学理念和调整阅读教学模式，而是仍然采用单一化教学方法，教学仍停留在引导学生完成阅读学习任务层面，没有任何延伸和创新。

（四）教学评价不合理

教学评价是课堂教学的重要部分，合理的教学评价可为教学方案的优化、教学模式的调整提供支持［3］。在当前的高中英语阅读教学中，部分教师忽视了教学评价环节，或未能采用恰当的方法开展评价工作，导致英语阅读教学中的问题未被及时发现，难以为后续教学工作的开展提供有效反馈。

二、新课改背景下高中英语阅读教学策略

（一）建立以激发学习兴趣为中心的阅读学习体系

从学生的角度来讲，基于浓厚学习兴趣的阅读学习，可提升其学习积极性，提高其学习效果；如果缺乏学习兴趣，其在课堂学习中容易出现注意力不集中、跟不上教学进度等问题［4］。为此，可引入建立以激发学生学习兴趣为中心的阅读学习体系，长效维持学生对英语阅读学习的兴趣。

以高一必修二英语教材中的语篇The band that wasn"t为例，可按照如下流程，建立以激发学生兴趣为核心的完善的学习体系。第一，为学生播放门基乐队的演出视频，利用轻松、欢快的音乐氛围，初步激发学生对这一乐队的兴趣。第二，向学生介绍音乐组合与乐队的区别，加深学生对乐队的印象。第三，引导学生自主阅读文章，并要求学生按照时间规律，以主要关键词总结文章中所描述的门基乐队的发展历程。以兴趣为核心的阅读教学，能够起到活跃课堂氛围、增强学生学习主动性等作用，进而提高其学习效率。

（二）加强阅读思维与阅读能力培养

良好的阅读思维与阅读能力是影响学生阅读学习成效的主要因素。对此，可将加强阅读思维与阅读能力培养这一策略应用于高中英语阅读教学中。

以高中英语必修一教材中的Elisa’story为例，可按照如下模式培养学生的阅读思维与阅读能力。第一，总结关键短语。Elisa’story是一篇讲述残疾人日常生活的阅读材料。在阅读课堂教学中，教师可要求学生在5分钟内迅速从Elisa’story中总结出5～8个关键词或短语，以锻炼学生的阅读能力。第二，复述阅读材料。要求学生利用总结的关键词、短语，复述阅读材料的大致内容，以拓展其阅读思维。这种教学模式有助于加深学生对英语语篇形式、语法的印象，提升其阅读思维及阅读能力。此外，快速提炼关键词、复述文章的过程，还可增强学生对所学内容的记忆，进而提高高中英语阅读教学质量。

（三）引入多样化的教学方法

若长期采用相同的教学方法开展阅读教学，不利于学生语言应用能力的提升［5］。因此，高中英语教师可考虑结合教材内容，合理引入多样化的教学方法。

在高中英语阅读教学中，可用的新型教学方法主要有两种。

第一，思维导图教学法。以hunt这一单词为例，可将其作为主体，根据其性质（释义）延伸出不同的分支，并分别列出不同的用法，以确保学生能够掌握hunt的多种使用方法。hunt的思维导图如图1所示。为了持续提高学生的英语阅读学习成效，当学生基本掌握思维导图的构建方法后，教师可引导学生在自主学习和归纳总结中利用思维导图法，将英语知识总结成直观的关联图形，以促进其对相关英语知识的记忆。

图1 hunt用法的思维导图

第二，探究式教学法。这一教学方法以培养学生的探究能力、创新能力为核心，主张通过小组讨论学习模式，改善教学氛围、提高教学质量。在高中英语阅读教学中，教师可根据阅读材料的主题，引导各小组成员联系自身经历，深入探讨阅读材料的主题，以加深其对阅读文章内容的印象。

（四）构建完善的教学评价体系

在高中英语阅读教学中，评价环节的实施，有助于教师充分了解学生的学习状况与教学效果［6］。可按照如下流程，建立完善的高中英语阅读教学评价体系。第一，开展多途径评价。为了保障教学评价的有效性，可在保留原有教学评价方法的基础上拓展新的评价途径。例如：在高中英语评价环节引入问卷调查评价模式，即向学生发放英语阅读学习满意度评价问卷，了解学生对英语阅读教学方法、教学进度等的满意度。第二，合理利用教学评价结果。获取教学评价结果后，教师需注意保留原有教学模式中效果良好的部分，对于存在问题的部分，采用增加互动、变更教学方法等措施进行优化，并通过持续性的教学评价，验证上述措施是否有效。

综上所述，加强新课改背景下高中英语阅读教学改革具有一定的必要性。为确保高中英语阅读教学充分契合新课改的要求，可针对当前英语阅读教学中的不足，选用恰当的教学策略，逐步提升高中英语阅读教学质量。此外，还应注意结合学生对阅读教学的反馈，不断优化教学模式，以全面提高英语阅读教学质量。