陈巧妹

摘  要：初中英语教学难度的增加，其原因是新目标英语教材增加了较多词汇。词汇是语音和语法的基础，而完备的词汇储存，才能让我们顺利的完成英语的相应任务。因此，新课程标准相应地对初中英语教学提出了更高的要求。在生僻词汇增加的同时，新课程标准也提出，只有加强对词汇学习能力的培养，才能更好的提高学生对词汇的运用能力。本文就新课程标准下的初中英语词汇教学做出如下论述。

关键词：初中英语;词汇教学;教学方法

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0174-01

词汇为语言的学习提供基础，如果词汇量不充足，就無法进行英语相应课程的训练。与此同时，词汇还是语言学习中难以割舍的重要成分，足够词汇的掌握才能够为学生英语能力的提升奠定基础。因此，如何解决学生掌握英语词汇是初中英语教学必须做到的任务。

1.初中英语词汇教学现状

（1）词汇教学对教材依赖强

新课程标准中强调教师应该灵活使用教材，但绝大部分教师仍然按照教材中词汇出现顺序进行教学。还存在将参考书中例句用来参与教学，以此达到节省时间的效果。英语教材中的部分句子不符合生活实际且缺乏新意，虽然具有针对性，且准确度高，但难以提高学生学习的积极性。

（2）词汇教学仅注重语法

多数教师在教学过程中为追求教学的快速便捷，就只简单关注于语法问题，从而导致了课堂教学仅以语法教学为重。而词汇的学习任务却只是布置为课后作业，主次倒置之下，学生缺乏正式的学习程序，且课后生活负担过多，极易导致学习积极性不高的问题，从而影响学习进程。

（3）缺乏英语学习环境

我国虽然对英语的学习热情高，但大部分人仍然很难做到熟练运用英语去进行日常对话，以及读懂书籍，甚至是观赏英文电影。而这正是因为我们所生活的坏境所造成的局限。因此教学需要创造良好的学习环境来为学习服务。

2.初中英语词汇教学有效策略

（1）创造性使用教材

教师应该先全面分析教材，找出问题，再根据问题进行相应的调整。根据文章和课本的特点，相应的使用有特色的词汇，并根据学生的特点选择例句。针对教材中不合理的问题，根据学生的学习情况进行调整。例如，仁爱版七年级英语教材第5.六单元中，有关交通方式，交通规则，及指路问路的交际用语，教师在讲解完后，不应该急于学习本单元的新语法点：How to ...？＼What is your home like？ 而是可将所学的新词汇代入前几个单元中所学的，比如，Where is...？＼Is this ...？＼This is ....等句型中进行听说操练，给学生留有一个理解、记忆和吸收的过程，使学生进一步巩固所学的知识。除此之外，对英语教材的创造性使用还体现在新课程标准对课本资源的调整下，教师应该为学生提供种类更多的英语资料。

（2）使用多样化教学模式

长期使用一种方式进行英语教学，会让学生丧失学习兴趣，并产生厌学感，因此初中英语词汇教学中教师应该使用多样化的手段，从而给学生增加新鲜感。同时，教师可以改变日常教学中口头讲解的方法，使用多媒体教学讲解课件时，运用自己的理解去给学生带来新鲜感，但是，如果课件只是单一的将词汇以图片的形式展现给学生，就很难达到教师所设想的教学成果，更难将其与教学内容相联系，对理解与运用也缺乏帮助。因此，在教学过程中，可适当根据主题或情境，为之采取更多更好的学习方法，可以利用照片、近义词来加深记忆，更可以利用生活实际使之快速理解记忆。

（3）提供英语学习环境

新课程标准对学生使用词汇进行日常交互的能力提出培养的要求。因此教师应该在日常的教学中为学生提供良好的学习环境和学习氛围，将枯燥的课堂活跃起来，使之变得生动形象，也可以为学生量身定制教学活动，满足他们的学习愿望，从而激发他们的学习兴趣以及学习潜力。例如，九年级英语上册Unit2 Section A的部分教学。通过图片的展示，引出话题，学生讨论，最后老师总结，引发学生的思考。T：What does the picture show us？ S1：The water is dirty.S2：The sky is grey....最后引入话题，谈论环境污染的问题，老师作出简单的总结：It used to be beautiful.Now，many chemical factories do great harm to our environment.然后回归到课本3a部分，结合图片，学习新单词breathe、soil、influence、harmful等，并判断其属于那种污染，师生共同探讨深入探究。身临其境的学习方式可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而在为他们提供一个展示自我舞台的同时，提高他们的语言运用能力。

总而言之，在新课程标准下，对于初中英语词汇教学，教师应积极主动的调整教学方式，适应时代发展，在教学中遵循高效教学的原则，极大程度地开展有效的教学。学习词汇不应只是简单的反复训练或是单纯的复习巩固，还应该传授技巧性的方法，这样既能够改变学生对学习词汇的抵触情绪，又能够进一步的提高教学的质量和水平。

参考文献

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[3]冯丽花.基于语境的初中英语词汇教学有效性探究[J].福建教育学院学报，2016.17（12）：58-59