鲁芳

摘  要：数学是小学阶段的基础性课程，新课程标准中明确提出数学教学应当紧密贴合学生的生活实际，根据学生的生活经验以及已有知识出发，创设栩栩如生的数学教学情境，为学生提供从事数学活动的机会，从而激发学生的数学学习热情。所以本文在此背景下，探究如何在农村小学低年级数学教学中进行情境教学，并提出具体的教学方法。

关键词：新课程标准;农村小学;低年级;数学教学;情境教育

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）11-0004-01

在农村小学数学教学过程中，教师应当正确认识到问题是学生思维发展的动力决定着学生的思维发展方向，将数学知识与生活情境有效融合，能够使学生明确学习目标，从而产生强烈的探究欲望。在实践教学过程中，教师必须要根据农村现有的教学资源合理的创设教学情境，以激发学生的学习兴趣为切入点，采用多元化的教学方法，使学生能够积极主动的参与到数学学习活动中，从而实现师生互动与生生互动。通过创设故事情境与生活情境，引导学生进行实践探索，增强学生的求知欲望，使学生感受到自己才是学习的主人，从而取得良好的数学课堂教育效果。

1.创设故事情景，激发学生求知欲望

由于学生年龄阶段较小，在学习的过程当中对于众多的故事，兴趣较为浓厚，所以教师在教育教学当中，通过采取讲故事的形式引导学生创设心灵上的情景活动，引导学生借助书本当中的内容主动的探索和思考，强化学生的学习能力，提升学生对于数学知识的掌握效率。教师要在教育教学当中积极的借鉴数学教材当中的内容，深入的挖掘学生的学习需求，以及对于教材的相关联系，创设具有趣味性的故事片段，引导学生在聆听当中感悟数学知识学习的乐趣。

由于部分小学生喜欢观看西游记，对于故事情节当中师徒4人经历的各类事情都比较感兴趣，所以教师就可以借助西游记作为故事引导使学生思考。唐僧师徒在取经的过程当中，由于大家都很口渴，所以师傅就让猪八戒去摘一些水果，猪八戒第1次摘了10个桃子，让沙和尚分成5份儿（加白龙马），第2次又摘了一个西瓜让沙僧分，却把沙悟净难住了，请问大家能不能帮沙悟净想一想办法该怎样分西瓜呢？教师通过具有启发探究性的教学故事，引导学生在思考当中掌握数学的相关知识点，加强学生的学习记忆能力，提升学生的学习动力。

2.创设生活情景，引导学生探究思考

数学知识源于生活也反馈于生活，通过创设数学生活化教学情景，能够使学生感受到数学知识的趣味性，从而增强学生的探究欲望，以及学以致用能力。

由于小学生在学习过程当中，对于复杂抽象的数学知识很难理解和记忆，所以教师在农村小学教学当中要通过设计与学生农村生活息息相关的教学案例，使学生能够通过实例更好的掌握数学的相关知识点，提升学生对于数学知识的学习热情。学生在学习过程当中，能够通过情景产生一定的思想意识，更快的融入到学习当中，所以教师要深刻的认识到情景教学对于学生以及教学发展的重要意义。

例如，教师可以设计“超市购物环节”，引导学生在课堂当中模拟超市购物情节，与售货员进行买卖交易，了解数学在生活当中的应用强化学生的计算能力和认知能力。通过角色扮演学生能够深入了解数学知识，并且感受到生活中处处蕴含着数学内涵，从而提高学习热情。

3.创设操作情景，引导学生在操作当中成长

教师在农村小学数学教学当中要深刻的认识到，实践活动与理论相互结合教学方式对于学生成长的重要性。所以教师要通过实践性的教学活动，引导学生学习数学的概念和知识，强化学生的数学基础知识掌握能力，并且教师也要善于借助情景增强学生的实践探索意识。由于学生在学习当中需要不断的养成数学学习思维才能够在今后的数学学习当中强化自身的学习意识，所以教师要通过开发具有趣味性的教学实践活动，增强学生的学习能力。

例如，教师在引导学生学习“圆的认识”这一节课时，教师就可以引导学生借助纸片教学，学生对圆形纸片进行对折，再把折痕通过铅笔画出来让学生观察折痕，学生通过小组探究，更好的了解圆形的基本特征，增强学生对于知识的探究热情，使学生在实践操作当中，不断完善数学学习的思维观念。

结合上述内容，我们能够看出数学是小学阶段的重要课程，通过数学学习能够培养学生的思维逻辑水平，但是农村小学数学教学过程中，部分教师仍然习惯采用传统的教学方法，但是此种教学模式将会限制学生的思维拓展，所以教师必须要贴合新课程标准要求以及学生的兴趣爱好，科学合理的采用情境教学方法，进行兴趣引导，激发学生的数学知识探究欲望，从而取得良好的师生互动学习效果。

参考文献

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[4]洪诗文.如何在农村小学低年段数学教学中进行情境教育[J].考试周刊，2016（78）：12-15

* 本文系兰州市“十三五”2019年度教育科学规划课题阶段性成果。课题名称为：如何在农村小学低年段数学课堂开展情境教育的研究。课题编号：LZ[2019]GH528。