祁瑞

摘  要：在小学数学的教学过程当中，概念引入随着新课改被同时提出。它主要关注的一点是夯实小学生们的数学基础。让其学会独立去思考问题，为日后的数学学习打下伏笔。但是，在现在的教学情况下，与之相关的一些教学活动突发了很多棘手的问题，亟待处理。由此，数学概念引入法应运而生了。

关键词：小学数学教学;概念引入;方法探究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0130-01

在小学数学课上，概念导入是其中的较为关键的一点。小学生由于自身的年龄小，所获悉到的知识都是片面的，而不是成为一个体系的。所以，在此阶段的教学当中，教师适时地将这个概念引入其中，就能够帮助学生建立起初步的数学建模，使得学生的认知能力得以大踏步提升。这也是引入概念教学法的关键所在。

1.过去陈旧的教学方法的弊端所在

教师在实际教授数学知识的过程中，第一步先要对学生的实际情况做出一个客观的评估，那么，实际的情况就是这样的，学生的年纪尚小，心理不成熟，他们对于数学的认知程度是不够的，教师再不去想方设法地补足，就会一定程度上使得他们的学习热情受限。数学课程的教学也就无法取得成功。

比如，针对小学数学课，涉及到乘法口诀表知识的时候，教师需要做的就是要让学生们做好这个表格的理解工作，使之明白一些乘法的基本知识，但是同时这也是十分枯燥的，不能很好地调动起学生们的兴趣。如果教师在讲台上一味地讲授枯燥无聊的教材知识，而不注意与学生的互动，他们就会觉得索然无味，失去学习的兴趣。因而，老师在数学课上，一定要每时每刻去观察学生们的心理动态变化，启发其发散性思维。综合运用各种有效的教学手法，以兴趣为导向，产生出良性的教学效果。小学数学本身具有严格的逻辑和严谨的特点，其教材的编写，出于对小学生的理解能力的考虑，采用有趣的图片作为示例教材，让学生在学习数学的时候，也能感觉到快乐，因此，教师在教学中可以利用这些，来添加他们学习数学的乐趣。 

2.引入概念的重要性

概念导入，从字面上解释就是以一定的方式引入概念，使教学对象更容易理解。如，在小学数学的加法教学中，教师都会用到购物的例子，来介绍加法的概念，使学生更容易理解这项运算的意义。小学数学教学是以小学生为对象，因为他们有自己的特殊性，其心理和思维的发展还不稳定，不成熟，总是对周围的事物有着无限的好奇心，想要去发现。教师不能放弃这个阶段小学生们的思维发展动向，以鼓励他们的探索欲作为开展其他工作的前提。务必要为他们之后学习难度更大的数学知识，奠定良好的基础。帮助他们完成数学基本概念的理解。因而，好的概念导入不仅能让学生的注意力集中在课堂上，而且，其对学生现在和将来的学习都有非常重要的影响。

3.引入概念的方法

小学数学教材对概念有讲解，但有的过于形式化，有的解释并不容易让小学生理解，有的讲解细致程度还不够。这也要求教师发挥概念导入的作用，以正确的方式引入概念，使学生更容易理解。

首先，设置问题、创造情境来吸引学生的注意力。这种方法现在已经成为一种更普遍的方法。很多数学老師在教学中，都会设置问题来集中学生的注意力，将学生带入数学学习的氛围中。例如，在统计学这一章中，教师可以让学生在教学前，预习统计学的概念，然后再提出问题。本节的主要问题是：统计在生活中的应用是什么？ 统计数字在日常生活中经常被使用吗？ 当学习统计学时，我们能做什么？ 这些问题有助于学生更好地掌握统计概念。

其次，直接引入简单的概念，并对复杂的概念进行剖析和引入。对于较为简单的概念，教师可以直接将其介绍给学生们，不要画蛇添足，多做解释，以免他们将简单问题复杂化。如果过量，可能会对学生产生负面影响。而相对繁琐一点的概念，老师就要以朋友的身份和学生们一起去专研了。对其进行深化的细节分析，还要注重其与初中知识的链接，善于抓住重点，进全力让学生们理解。如，学习多边形的概念时，可以先引入三角形状或四边形的概念，之后才是五边形的概念，它需要在清楚了三角形和四边形的基础上，再进行分析和引入。如果老师让学生开始学习多边形，对他们来说理解多边形是不容易的。但是，如果老师先教三边形和它的一些特点，然后，循序渐进地逐步教学，他们就会更容易理解。 

最后，抽象概念能够转变为图形的方式被理解和消化，规则概念可以归纳地引入。例如，当学习到对称这一数学知识的时候，老师就可以因地制宜，实地应用教室当中的一些教学用具。如，桌子和黑板，看看他们是否是对称的？让他们牢固地掌握概念，使得学习能够深入生活中，在生活中找到它的乐趣，并将其应用于实践当中。让学生在生活当中再次爱上数学。

概念导入自从被作为一个课题来研究以后，历来为广大数学教育者们所广泛关注。同时，它也确实在实际教学工作当中发挥了不可小视的作用。教师要注意应用合理的方法，让学生们更好地消化和理解该学科的知识，并且，节省了教师们的大量时间，去专研更有效的教法，师生间达到了相互促进的目的。 

参考文献

[1]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（08）：121

[2]冯常艳.小学数学教学中概念引入的方法探究[J].教学探新，2013（02）：40-41 

[3]赵娟欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].师者讲坛，2015（03）：206