李琴

摘  要：混龄建构游戏是指打破年龄的界限而开展的利用积木、沙土等建筑材料进行造型、建造的游戏。混龄建构游戏的开展对幼儿的合作精神、交往能力、社会认知能力等品质的培养有重要意义。本文从混龄建构游戏的开展对幼儿社会认知能力、情感能力、交往技能三方面的影响阐述了混龄建构游戏对幼儿社会性发展的促进作用。

关键词;混龄游戏;幼儿;社会性;构建

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0040-01

幼儿在家庭的成长过程中往往会缺失社会性的教育，混龄建构游戏正提供了一个社会交往的平臺，使幼儿的社会性得到发展和进步。在混龄建构游戏中，幼儿接触了更多的年龄和成长经历各不相同的同伴，常常会产生思想的碰撞、观念的冲突，恰恰也在各种各样的冲突中促进了幼儿的社会性发展，下文着重从社会认知、情感发展、社交技能的提升三方面论述在混龄构建游戏中幼儿的社会性发展。

1.混龄建构游戏完善幼儿的社会认知

在幼儿阶段最普遍和常见的一种社会认知就是以自我作为中心，因此在混龄建构游戏的开展中常会出现许多矛盾和冲突。在混龄建构游戏中，幼儿通过与同伴的互动或冲突中，学会用协商、沟通、合作、建议等方式解决问题，通过与“专家型”同伴的交往和沟通中吸取经验，幼儿在其中得到的团结协作能力的提升、沟通能力的增强，都让幼儿产生利他性、协作性、依赖性的性格特征等，这些都是社会性的典型特征，也意味着幼儿在其中实现了社会认知的更新。

在进行幼儿混龄建构游戏时，会有跨越年龄段的伙伴一同游戏，年龄较大的幼儿教年龄较小的幼儿利用积木板搭建多米诺骨牌，年龄较小的幼儿通过这一游戏活动得知了什么是多米诺骨牌、怎样搭建多米诺骨牌，在这一情况下，年龄较大的幼儿在混龄游戏中被称为“专家型”同伴，是指通过其成长经历和经验的传播使年龄较小的幼儿有所收获，促进了其社会认知发展。于是，在随后搭建多米诺骨牌的过程中，年龄较小的幼儿就会对该“专家型”同伴产生合作行为，产生明显的利他性和依赖性特征，这就是幼儿在混龄建构游戏中社会认知的提高过程。除此之外，通过幼儿对不同性格特征的其他幼儿的交往过程中，会加深自我与他人认知，在幼儿对不同语气、方式的请求或要求的交流中，产生对他人语言的反应性评价，从而增加其对他人的认知，这也属于社会认知的范畴，对幼儿的认知水平提高有重要作用。

2.混龄建构游戏发展幼儿的情感能力

情感能力是指对感情的体会、调控的能力，由此可以得出幼儿的情感水平普遍较为薄弱。在混龄建构游戏中，打破了年龄的界限，实现了群体互动，该互动方式在幼儿成长阶段已属于较为复杂的互动方式。混龄建构游戏对幼儿互动时的心理体验、交往方式提出了挑战，也使幼儿在互动中提高对情感的敏锐性和实现对情感的调控。

例如，在打破年龄界限的游戏过程中，年龄较大的幼儿需要年龄较小的幼儿手中的积木玩具，他该以何种态度面对年龄较小的幼儿以及年龄较小的幼儿以何种态度对待年龄较大的幼儿的要求或请求，都是幼儿在游戏中对情感的体验。幼儿会在不断的尝试中明白，暴力抢夺会引起其他幼儿的消极情绪，如果通过沟通的方式询问其他幼儿“能不能把你手中的积木借给我”的方式，其他幼儿往往会更容易将积木交给自己，并且可能会促进两个幼儿的合作活动。除此之外，面对其他幼儿与自己的沟通或是年龄较小的幼儿对自己的请求，少言寡语、性格内向的幼儿可能会被激起沟通的情感欲望，实现对幼儿性格的完善。另外，在两个有年龄差距的幼儿的游戏活动中，年龄较小的幼儿往往能够通过将年龄较大的幼儿作为榜样的过程，学会忍耐、细心、热心帮助的优良品质，实现幼儿对自己情感的调控和促进发展。

3.混龄建构游戏培养幼儿的交往能力

在当前的生育政策下，幼儿在成长阶段往往却是与年龄相仿的同伴的交往和互动，常会形成自私、霸道、缺乏责任心等消极性格。然而，混龄建构游戏提供给了幼儿一个人际结构相对陌生并且适合幼儿发展其社会性的环境，对幼儿提升责任感、完善交往技能有重要帮助，让幼儿在游戏中的消极性格得到改观，学会协商、合作等优良品质。

混龄建构游戏对幼儿社交技能的培养作用往往体现在幼儿间产生的协作活动中。在混龄建构游戏中，年龄较大的幼儿往往会发现年龄较小的幼儿的动手能力、身体素质等方面都不如自己，因此在与比自己年龄小的同伴进行游戏活动时，往往会产生一种责任感和成就感，在帮助年龄较小的幼儿时会不自觉地矫正自己的自私、任性、缺乏责任感的消极性格，也改变了在社会交往中表现出来的主动性较差的特点。并且，在幼儿帮助其他幼儿的过程中得到了老师鼓励和表扬，就会更加主动且热情地去帮助更多的幼儿，不断锻炼自己的主动、热情、细心、责任心等品质，在这个过程中形成正确的社交态度和技能。另外，对于处理在游戏活动中过度地或过分地发出与其他幼儿互动的请求的情况时，常常会出现两个具有同样需求或性格特征的幼儿的结合，这通常会加强他们的反社会行为，但根据相关研究表明，由于混龄游戏的开展，幼儿的克制、谦让、协作的品质得到锻炼，具有这种性格的幼儿会较少地产生此种行为，从而得到幼儿的社交技能的积极发展。

4.结语

综上所述，在混龄建构游戏中，通过不同年龄阶段的幼儿的互动和交流，往往能够完善幼儿的社会认知，提高幼儿的认知水平;发展幼儿的情感能力，实现幼儿的情感体验和情感调控;培养幼儿的社交技能，培养幼儿的优良品质。同时，在混龄建构游戏中也要注意发挥老师适时的引导作用，对幼儿间的矛盾和冲突采取疏导和教育的方法化解，让幼儿在冲突和矛盾中实现其社会性的发展。

参考文献

[1]刘慧敏，赵梓涵.户外混龄建构游戏：内涵、价值与组织策略[J].陕西学前师范学院学报，2018.34（07）：86-90

[2]李阿芳，娄玉珍.幼儿混龄游戏的社会性教育功能探析[J].中国校外教育，2010（20）：46