周慧珍

习作教学是语文教学非常重要的一部分，今日，习作教学仍然存在很多问题，学生不知道该写什么，更有甚者脑袋一片空白，总觉得无话可说，挤牙膏似的能写一点是一点。写作对相当一部分的学生而言十分痛苦，大部分学生搜肠刮肚、抓耳挠腮也很难写好一篇文章，为了完成一篇习作要么瞎编乱造，胡写一通，要么东搬西抄，凑成一篇。

为什么会出现这样的现状？仔细观察不难发现，其实很多学生缺乏写作的素材，正所谓巧妇难为无米之炊，没有一定的生活体验怎么去有感而言、有感

而发。

在教学中，笔者发现大部分学生十分喜欢游戏，即使只有短短的课件十分钟，学生也是争分夺秒地玩游戏。为什么游戏有这么大的魅力让学生如此热爱？如果把游戏也搬入作文教学可不可以？这样的想法一旦在脑子里生根发芽，就一发不可收拾，经过精心设计和小心实践，证明将游戏的体验当作习作素材刻入学生的大脑是十分直接有效的。

一、当堂习作，创造游戏体验

在游戏的情境中写作，能激发学生的极大的写作兴趣。

为了让学生避免人物的心理描写和动作描写千篇一律地概念化写作、脸谱化创作，笔者特意设置了一些情景，让学生在特定的情境中去感受、观察、想象，然后把这样鲜活的体验记录下来。

例如我在一次作文的指导课中，进行了一场哑剧表演。

先让一个学生暂时离开班级，躲在门外，不能看只能用耳朵听。其余的学生留在班级看我的表演，要求他们认真地观察我的表演，特别是动作的描述要越具体越好，说的不够到位的地方其他同学可以补充。于是，我开始装模作样地在讲台批改作业，这时同学们底下已经开始议论纷纷，窃窃私语。不一会儿我又开始用手在空中飞舞，用力地拍打，同时眉头紧锁，这时学生观察得更认真了。接着我开始站起来拍打，突然迅速地拍打在黑板上，然后看了下手掌心，洋洋得意。这时学生已经前俯后仰地笑成一团。他们有的趴在地板上，有的已经笑得喘不过气来，有的捂着肚子久久不能自已。

还没等我说，学生已经迫不及待地举手发言。学生A说：一天老师正在专心致志地改作业，突然不知道哪里飞来了一只蚊子，嗡嗡地乱叫，不一会居然停在老师手背上。于是老师猛地拍下去。没打到，老师又朝空中拍打还是没打到。正当老师要泄气时，眼前一亮，老师迅速地一拍掌，居然打到了。学生B迫不及待地补充：老师，他说得还不够具体，可以加上打蚊子时的心理。学生C又补充说道：动作描写太单一，老师猫着腰的动作没有提到……就这样学生你一言我一语地已经把这场哑剧表演说得十分具体而又生动。

当大部分学生还沉浸在课堂欢乐的氛围中时，被我们请出教室的小勇士，已经迫不及待地想知道发生了什么。我请他来说说听到了什么，猜一猜到底发生了什么。他很高兴地说：“我听到了啪啪的声音，然后大家都在笑。估计是在表演拍掌，大家觉得很开心，但是我又听到有的人在叫苍蝇蚊子什么的。”只见他抓耳挠腮地看着大家，而底下的学生却捂着嘴偷偷笑着。于是我让一个学生把刚才看到的再描述一次，边说请那个没在场的学生表演，看看这样的配合是否和谐。再次引导学生仔细认真地观察，特别是此刻的心理想法。

就这样，一堂游戏似的作文课，给学生留下的不仅仅是欢乐，还在欢乐中教会学生怎么去把握人物的动作和心理，怎样去仔细地观察。这样的情境教学大大降低了写作的难度，让学生有话可说，有事可写，也增强了习作的自信心，学生自然乐意写作。

二、偶发事件，化被动为主动

习作来源于生活，就像鱼离不開水，人离不开空气。离开生活的习作就像无本之木，无源之水，毫无生气可言。

教师在平时的教学中更要引导学生去观察生活，发现生活中的美。正如罗丹所说：生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。这样美的眼睛就很需要依靠老师在平时的教学中有意识地去培养学生。只要老师能抓住这样的契机，就很容易成为学生的习作大餐。

一次偶然的机会，班级一位很调皮的学生偷偷带了蚕宝宝。班级其他学生发现了马上跑来告状。本来按照平时的做法，我会把这个蚕宝宝没收了，再把这件事告之家长处理。但是当时脑子灵光一闪，对呀，这个单元就是要写小动物。这不就是现成的作文素材吗？于是我对这个调皮的学生说，想要回蚕宝宝就得靠自己的写作实力了。

我把蚕宝宝放在了班级的展示仪上，引导学生观察。刚好两只蚕宝宝个性迥异，一只活泼好动，不停地扭来扭去，一只却静悄悄地似乎睡着了一样。有的学生不仅能很好地观察，甚至充分发挥了想象力，那只活泼好动的蚕宝宝不一会就把桑叶吃出一个洞洞来。

同学A说：它穿上了一件绿衣裳，似乎在说瞧我厉害吧，这件衣服可是我自己做的呢！同学B说：它好像是在打地道，似乎想把盒子也钻出一个洞来。一句句话语给我惊喜，我想，有了这样鲜活的素材，再写其他的小动物，学生也能如此耐下心来仔细观察一番。有这样的耐心的观察何愁写不好一篇动物习作呢！正如老舍笔下的《猫》，丰子恺的《白鹅》，也许学生笔下也会有许多令我赞叹不已的好作品。

就这样一次偶发事件也成为了习作的素材，化被动为主动，又给学生好好上了一堂有趣的作文课。

三、校园活动，趣味无穷

校园就是学生一个很重要的活动阵地，每天都有不一样的事情发生。特别是丰富多彩的校园活动，这样的事情极大丰富了学生的体验，如果能很好地利用这些事情，习作对学生而言无疑是事半功倍的。

这些活动都和学生的生活息息相关，如果能把握好尺度，对学生而言，颇有益处。比如学校举办的开学式、爱心义买义卖活动、班班有歌声班班有美展，甚至消防演练、防地震疏散演习等等。比如一次迎接六一举办班班有美展活动，班级的学生普遍都喜欢画画。利用这个特点，我就让学生以《我的作品》为题，再动手制作、绘制美展作品的时候，记录自己是怎样做的;在做旗袍的手工艺品时，有没有哪些小插曲，遇到了哪些困难等等。这既能完成作品，又能完成一篇文章，岂不是两全其美。

新《课标》明确告诉我们，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达”。所以在习作教学中，为学生尽可能地提供素材，感受生活体验习作的乐趣。鼓励学生在体验中真实地自我表达是非常有必要的。所以我们的习作教学要紧紧地与生活相结合，善于挖掘生活中的素材，当堂习作，让瞬间成为永恒。