周燕

自主学习指的是学生通过自主阅读、搜索资料、自主感悟等方式展开学习，通过自主学习能很好地提升学生的综合素养。在小学语文古诗词教学的过程中，学生的自主学习常常会出现一些问题，学生往往只背诵古诗词，但是却并不深入理解，不探究作品的意蕴，体会诗人的情感，有的学生虽然理解了古诗词的内容，然而却并没有结合自己的生活经历进行感悟，没有围绕作品提出自己的质疑。这导致学生的学习效果很难得到提升。在小学语文教学中教师要帮助学生解决这些问题，指导学生怎样合理展开自主学习，从而提升古诗词学习的效率。

一、诵读，感受意蕴

在教学中要解决学生只背不思的问题，引导学生通过诵读古诗词的方式进入到作品的意境中，感受作品的情怀，体会作品的意蕴。在组织学生诵读古诗词的时候，首先要引导其对作品获得整体感受，思考要用怎样的基调展开诵读，其次要引导学生注意细节内容，思考怎样调节语气和重音，更好地展现出古诗词的情怀，最后要在诵读的基础上进行感悟，说说从中体会到了怎样的意蕴。

在学习三年级上册《古诗三首》中的《山行》的时候，首先鼓励学生展开诵读活动，给学生介绍和押韵有关的知识，让学生找出这首诗歌中押韵的字，然后还要鼓励学生在诗歌中划上斜线，标注出在哪里停顿。在此基础上，鼓励学生读出诗歌中的情感，思考哪些地方要重读。有学生提出：“我觉得‘霜叶红于二月花的‘红于要重读，而且还要拉长音，这样能加重效果，更好地展现出霜叶的红。”最后鼓励学生尝试品味这首诗歌中展现出的情感，体现其中的意蕴。学生认为：“在一般人的眼中，秋天是萬物凋零的季节，所以秋天给人萧条的感觉。但是作者没有这样想，他看到的是枫叶的红，感受到了秋天的生机。”通过这样的诵读，学生不仅掌握了朗读古诗的技巧，同时还在诵读中体会到了古诗词的独特意味。在学生诵读时若能配上舒缓而悠扬的音乐，则能更好地将学生带入古诗词的意境中。

为了让学生的诵读更为高效，教师要适当给学生介绍一些和古诗词诵读有关的知识点，如介绍一下古诗词音步的特点，又或者给学生介绍一些押韵知识，这样能让学生的诵读更高效。此外，还要适当在学生诵读时播放一些符合诗歌意境的音乐，或者展现一些图片，这样能让学生进入古诗词的意境中，体会诗歌真正的意蕴。

二、想象，体会诗情

小学生想象力丰富，所以针对学生只了解字面的意思，没有深入体会作品情怀的问题，要鼓励学生积极展开想象，尝试体会诗情。首先在鼓励学生展开想象时，将抽象的文字转化成具体的画面，整合各种意象，说说诗歌表现的是什么内容，此后，还要鼓励学生在此基础上结合自己的生活经验展开联想，说说这首诗歌能给自己怎样的人生感悟。

三年级上册《古诗三首》中的《望洞庭》是一首唯美的诗歌，展现出了洞庭湖的美丽风光。在诗歌中作者运用了“镜、白银盘、青螺”等意象词语，教师要组织学生展开联想，尝试在脑海中重组这些意象，看看组成了怎样的场景。“‘白银盘、青螺其实都是十分小巧的事物，但是作者却用它们来比喻洞庭湖的山水，你觉得这样合理吗？在你的脑海中是否出现了作者所描绘的场景呢？”学生通过联想的方式感受到了作品中的场景。有学生提出：“我仿佛看到了一片宁静的湖泊，平得好像镜面一般，湖水很清澈，看上去就好像是泛着银光一般。在水面上有一座小山，和天地相比，山水变得很精致，如同是盆景一般。”通过这样的想象，学生体会到了诗歌所描绘的画面。最后鼓励学生联系生活进行感悟：“你是否也曾看到过类似的美景呢？这样的景色能给你怎样的感受呢？”学生认为：“我会觉得，自己也仿佛和大自然融为一体了。”在这样的感悟中，学生深入体会到了作者的情感。

若学习古诗词的时候只是理解字面的意思，但是却不领悟其中蕴藏的深意，那么对于古诗词的自主阅读效果也会受到影响。要鼓励学生透过文字表面深入下去，体会诗词的意境。这样在解读的时候就会获得真正的体会和感受，领悟诗情。

三、质疑，深化思维

在指导学生阅读古诗词的时候，要鼓励学生学会质疑，这样学生的思维才会得到深化。古诗词中往往有着丰富的人生哲理，能给人带来感悟，所以所读到的内容往往不是文字表面所展现的那么简单，此时要鼓励学生多问几个为什么，思考作者为何要引用某个事物，作者的生平是怎样的，作者处于哪个时代，当时人的想法和作者的想法是否一致。在了解了这些之后，学生对古诗词的理解自然会更为深刻。

在学习五年级上册《古诗词三首》中的《山居秋暝》的时候，要鼓励学生积极提出问题，说出自己的疑问。如有学生就结合诗歌的题目和内容提出了问题，认为：“我觉得作者所写的一点都不像是秋天的景色啊，秋天给人萧条的感觉，但是这里呢？给人很清新的感觉，不像是秋天。”还有学生提出：“秋天不是荷花都会凋谢的吗？为何会有‘莲动下渔舟这样的句子呢？”此时鼓励学生尝试了解一下文章的创作背景，思考一下作者所描写的到底是什么季节的景物。学生在拓展阅读、整合思考后发现：“其实初秋的季节，天气还不会太冷，所以可能还会有残余的荷花。”“秋天的时候常常下秋雨，所以和‘空山新雨后呼应。”也有学生认为：“作者追求的是田园隐居的生活，在他看来，春天过于喧闹，秋天更符合隐居者的心态，所以作者才会写下‘随意春芳歇，王孙自可留这样的句子。”

“尽信书不如无书”，在阅读的时候要鼓励学生大胆地提出质疑，然后通过讨论分析等方法尝试获得解答，在一步步的深入分析中，学生会逐步解决此前遇到的问题，能更好地总结作品的主旨。

《语文课程标准》提出在小学语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，然而，学生自主阅读的能力不是一蹴而就的。在指导学生展开古诗词阅读的时候，要抓住学生在自主阅读中常常遇到的问题入手，找到有针对性的解决办法，这样就能有效地提升学生的学习效率。