李春玮

【摘 要】 在小学语文课堂中，培养学生的写话能力是语文教学的重点内容。为了落实这一培养目标，教师需要用生活之源、扩展学生的写话之路，对学生展开积极有效的引导。因此，本文着重分析了生活背景下小学语文写话教学策略，旨在促进学生全面发展。

【关键词】 低年级语文;写话训练：生活化

语文课程标准对低年级写话作出过明确要求，教师需要激发学生的写话兴趣，让小学生从身边的事物写起，注重写话和生活的联系。在这一要求下，教师就要从生活化的角度开展写话教学，这样才能切实提高小学生的写话能力，让小学生有话可说、有话可写。

一、创设生活情境，激发写话兴趣

小学低年级学生的全部体验都来自生活。所以，在开展写话教学的过程中，教师需要发掘学生的生活体验，这样才能激发小学生的写话兴趣。为了达到这一目的，教师需要营造生活情境，将教材内容和学生的生活经验进行有机链接，激发小学生的思考，让小学生感到有话可写。在熟悉的氛围里，在真实的场景中，小学生对写话活动将不再感到畏惧，反而积极踊跃地投身其中。在这一过程中，学生能充分体验到写话的快乐。

例如，在教学《黄山奇石》这篇课文的过程中，为了激发小学生的写话兴趣，教师可以将“旅游”作为核心话题和学生展开交流互动。教师可以要求学生分享自己最难忘的旅游经历。在这样一个充满生活气息的话题中，小学生的交流欲望被彻底激发，很多小学生都站起来分享了自己独特的旅游经历。比如，有的小学生分享了自己和父母去往内蒙古大草原的经历，他是这样描绘的，“以前背《敕勒歌》的时候，我没有办法想象何为‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的景色。但是，当我和爸爸妈妈来到内蒙古大草原，那一瞬间我对这首诗描绘的场景才有了深刻的感受。那种辽阔，那种苍凉，如果没有踏上这片土地，是完全没有办法想象的。”在这样一个契机下，教师可以引导学生围绕“一次难忘的旅游经历”这一话题，写一段话，字数不限，要求内容真实，写出真情实感。学生也能很好地完成这一写话作业，从而提高写话能力。

在写话过程中，教师需要有意识地引导学生的现实生活，每个学生都有独特的经历，如果教师能够将教材内容和学生的经历相链接，就能获得意想不到的教学效果。

二、立足现实生活，促进读中扩写

在开展写话教学时，教师还需要立足学生的现实生活，让学生根据自身的生活经验对文本内容进行扩写，这样也可以达到提升学生写话能力的目的。任何一篇文章都来自生活的体验，如果没有认真思考过，认真生活过，很难写出打动人心的话。如果教师希望提高学生的写话能力，同样需要着眼于学生的现实生活，这样做不仅降低了写话难度，而且也能让学生写出真正符合实际、真情实感的文字。

例如，教学《找春天》这篇课文时，教师就可以结合学生的现实体验，让学生想一想春天的季节特征以及春天带给人的感受。比如有的学生说：“春天是温和的，无论是扑面的风，还是淅淅沥沥的雨，都是那么温柔。在春天，花开了，草长了，树苗发芽了。一切都显得生机勃勃，一切都显得充满希望。”还有的学生说：“春天是五颜六色的，有红的花，绿的草，粉的蝶。触目所见，耳听所闻，处处都是鸟语花香，充满了春意盎然的感觉，一切都显得那么美好。”学生的分享是精彩的，他们对春天都有着各自不同的理解。在这样的氛围中，教师可以引导学生围绕“春天”写一段话，可以写春天独有的景物，也可以写春天带给自己的独特感受。比如有的学生笔下的春天是这样的：“我最喜欢春雨，不那么凉，不那么冰。尤其下雨的时候，当你推开窗户，那股清新的味道让人难忘。只有春雨，才会让你产生淋雨的渴望。”在生活化的氛围中，学生都写出了动人的文字，课堂氛围非常热烈。

在写话教学中，教师需要立足学生的现实生活。正如案例中教师的做法，通过联系学生的现实生活，引发学生对春天的感受，很好地激发了学生的写话欲望，从而提高了教学效率。

三、深入体验生活，提高写话质量

小学语文教材中，收录了很多和自然景观相关的文章。在作者的细腻描绘下，景色变得更加引人入胜，而这样真实细腻的文章，却是对生活细致观察的结果。所以，教师可以引导学生深入大自然，去感受大自然中的景色，用心去体会，这样才能帮助学生写出真正触动心弦，引人入胜的文字。无论是山间的一缕风，还是湖边的一汪泉，抑或是树叶间隙洒下的阳光，都值得用心感受。在这样真实的体验中，学生写出的文章才能真实、生动，写话质量才能提升。

以《日月潭》为例，在教学过程中，教師发现尽管多数学生没有去过日月潭，但是通过作者的细致入微的描绘，学生对日月潭有了一种感性认知。通过作者的笔触，学生仿佛可以看到清晨的湖面上的薄雾，阳光撒在湖面上时那美不胜收的景色。所以，为了让学生写出同样动人的文字，教师可以在课余时间带领学生走出课堂，深入大自然。比如，教师可以组织学生到附近的森林里，看看山中的花，林间的草，感受树叶间隙洒下的斑驳阳光。在这一过程中，学生有了和大自然亲密接触的体验，写话也会更加真实。比如，有的学生写下了这样一段文字：“当我们在老师的带领下来到森林，此时是清晨，阳光并不浓烈，风有一丝丝的清凉。我们的脚踩在落叶上，耳边能清楚地听到咯吱咯吱的声音。那一刻，无论是林间鸟鸣，还是远处潺潺的溪水声，一切都是那么真实、那么美好。”可以看出，正是因为教师引导学生深入大自然，学生在观察中，积累了大量的真实素材，所以才能写出如此真实可感的文字。

在写话教学中，教师还需要丰富学生的体验。因此，教师可以引导学生走出课堂，通过深入大自然的形式，链接学生的生活，让学生体验大自然，从而写出真正打动人心的话语。

总之，在小学语文写话教学中，教师需要有意识链接学生的现实生活，让学生从生活化的角度写文，从生活化的角度感受，这样才能帮助学生写出真正真实细腻、触动人心的文字。如此一来，学生才能直抒胸臆，才能写出内心真实的感受，从而提高自身的写话能力。

【参考文献】

[1]薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：53-54.

[2]林洁.让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略分析[J].新课程（中），2019（08）：47.