王蓉

【摘 要】 对于小学生的语文教学课程来说，重要的是让学生具备良好的学习品质，而这一目标需要长期的教学实践来具体完成。小学语文教学是培养小学生听、说、读、写的能力，这也是将生活融入教学理念的核心内容。从日常生活的角度出发来实行语文教育，在生活中发现素材，对学生进行教育培养，最终可以更好地服务于生活。

【关键词】 小学语文;陶行知;教育思想;思维品质;生活化

陶行知教育理论中最重要的一条就是“教育生活化”，一切的知识都源自我们的日常生活，孩子们学习语文知识，也是为以后生活进行服务。所以，我们要借助语文教学与日常生活的结合，培养学生良好的思维品质。

一、从学习中激发学生学习语文的欲望

兴趣是小学生学习的前提，从发展的眼光来看，让小学生具备良好的思维品质，就要勇于进行创新，激发学生学习的潜能，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，才能够完成后续积极主动的学习。

学习兴趣的养成，第一要从课堂提问开始，如果课堂教学讲到的知识点过于简单，学生会失去挑战难度的欲望;但是知识点太过复杂，对于小学生而言，挑战性太强会打击学生的积极性。因此，对于课堂教学，教师应当对知识点的教学进行科学合理化的引导，把重点内容与学生的求知欲紧密联系在一起，将学生积极思考问题的能力充分调动起来，吸引学生的注意力，使学生在问题中寻找答案，创造学习兴趣。

第二，要充分利用下课时间将上课所学内容与课下紧密联系，保证学习兴趣具有连贯性。教师可以在课堂结束时，运用一些技巧给学生带来一些悬念，可以从下课时间寻找问题的答案，让学生充分发挥自己的想象力，把课上所学的内容进行补充和完善。教师也可以引导学生对生活中的人或事物进行仔細观察，并把自己的所见和所想与课堂知识相结合，这样理论结合实际的办法，有助于激发学生的学习兴趣。

第三，进行鼓励式教学，提高学生的学习兴趣，这表现在教师要对学生的努力和进步做出适当的鼓励。很多时候，教师对学生的一句赞美，能够给他们带来无限的能量，激发学生对学习的兴趣，可以让学生认识到自己的优点，提高自信心。通过这种心理暗示的方法，让学生更加爱上语文课程，并且能够发自内心地进行学习。

例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，课文当中描绘了桂林山水像老人、像巨象、像骆驼，这种比喻、排比句将桂林山水的秀丽景色描绘得淋漓尽致。教师可以对学生进行提问：“同学们有没有去过桂林山水这个景点呢？”通过这个问题引发学生的兴趣，将关注点聚焦到景点中来。如果一些学生并没有去过桂林，那么教师可以继续进行引导：“在这篇文章当中描绘的桂林山水，像翠绿的屏障、像新生的竹笋等等，通过解读这些具象的描绘，同学们心目当中美丽的山水形象是什么呢？”这种引导式教学可以让学生充分发挥自己的想象力，运用自身独特的思维能力去构建属于自己的桂林山水的美好景象。这种方式不仅能够激发学生学习语文的兴趣，更能提高学生具备良好思维品质的能力。

二、从生活中引出教育本身，提倡学生在体验中培养良好的思维

在小学生的语文学习中，小学生具有良好的思维品质，就是为了在今后的生活中能够提高生活质量。因此，教师应该多鼓励学生将语文学习和日常生活相结合，运用语文知识来解决生活当中出现的一些实际问题，从实践着手，培养解决问题的能力。

例如，讲解课文《菜园里》时，教师可以让学生从家中带一些蔬菜来课堂当中使用，通过各式各样的菜品，教师可以从中提出问题：“学生想要认识这些蔬菜吗？”这样引起学生学习的兴趣。紧接着，这些问题教师可以让学生对这些蔬菜进行直观的认识，他们是什么样的颜色、什么样的形状，并且触感是什么样的，这些问题都可以让学生加以记忆。将蔬菜对应的卡片分发给学生来进行辨认，这样可以增加学生对蔬菜的认识。在这期间，教师对学生进行观察，适时与学生进行互动，增加学生学习的乐趣教师将一种蔬菜的卡片拿出来，让学生进行辨认，比一比谁的速度更快，能够激发学生之间的胜负欲。通过对蔬菜的辨认加深了学生学习生字的能力，从生活中提取学习语文知识的素材，这样对小学生学习语文，培养良好的思维品质有一定的帮助。

三、从学习语文的本质上看，以学生为主导的深度学习的意义

关于通过小学生语文学习培养学生良好思维品质的深度学习要从三个方面进行解释，那就是“谁是学习的主人”“学习的内容是什么”和“学到什么样的程度”。首先，“谁是学习的主人”主要讲的就是学生要具有学习语文知识的主观能动性，这表现在学生对教师传授的知识可以进行模仿，在后期对于知识进行不断的训练和有效的实践，把知识点作为一种自己的能力和素养运用到学习和生活当中;其次，对于学习语文的内容来说，要从实际的角度出发进行深度学习，将深度学习拓展到日常生活当中，把课堂中所学的知识融入生活中，在不断的具体实践中提升学生具备学习语文良好思维品质的能力;最后，小学生对语文学习到什么样的程度，这主要表现在学生能够应用所学知识来解决实际问题的效果，深度学习主要反映在学生能够将所学知识应用到何种程度，换句话讲，就是验收学生的学习成果。可以通过笔试的形式来进行检测，教师应当及时矫正学生学习当中出现的问题，这样可以提高学习的实效性。

例如，在学习《小小的船》这篇文章时，教师可以让学生对文章进行通读，先从自己的角度出发去理解这篇文章，这是表现在学生的自主学习方面。之后教师进行引导式教学：作者用优美的言语来形容和描绘，月亮就是小小的船，孩子正坐在船上，看着天空和星星来表现孩子想要去月球遨游的美好理想。在学习了文章的意境和生僻字的内容后，教师可以为学生留下作业，让学生从生活当中观察，哪里可以发现今天所学的生字词，比如说在电视里、商店中、和街道上的广告牌等等。将课内知识与课外生活相结合，更能加深学生对生字词的印象。

总之，培养小学生语文学习良好思维品质的方法，要从学生的学习兴趣出发，从生活中发现教育的本质，提倡学生在体验中培养良好的思维模式，以学生为主导进行深度学习，有助于提高学生全面素质的培养。只有将学生引导到深度学习语文知识的方向中来，才能有效地提高学生良好思维品质。