何莉

【摘 要】 在新课标背景下，教师在教学中开始运用新的教学方法，旨在促进学生身心的全面发展。在小学语文教学中，教师也需要对方法进行不断探索，使教学与学生的实际需要相符，在此过程中，非连续性文本受到了越来越广泛的关注。

【关键词】 非连续性文本;小学语文阅读;精彩链接

在新课程标准中曾明确指出，学生需要从教材的插图或者是表格中获得更多知识与信息，在此情况下，教学质量和效率也会得到明显提高。在实际教学中，不仅高年级需要运用非连续性文本方式，低年级也需要注重对其的运用，非连续性文本已经成为小学语文教学中的重要内容。

一、运用非连续性文本拓展学生视野

教材是教师在教学中的基础学习内容，也是保证教学顺利进行的重要辅助工具，但是在实际教学中，在内容上不应仅局限在教材中，教师在利用教材资源的同时，应适当运用外部资源，这样才能使教学获得更好的效果。同时，教师应该引导学生拓展课外阅读量，促进其阅读速度的提高，课外阅读能够在一定程度上提升学生对文本的实际组合能力，也能实现对学生阅读能力的考查，还能促进学生良好阅读习惯的养成，最终使学生积累更多素材内容。

古诗是学生在小学阶段学习的重要内容，语言上比较简短，但是内涵丰富，运用非连续性文本教学时，教师可以积极将课后的古诗运用其中，古诗内容可以搭配相应图片资料，形成教学情境，能够实现对学生的非连续性文本阅读教学。这种方式的运用能够使学生的知识面得以拓展，具有更好的阅读能力，并且形成知识迁移的能力，教师可以为学生系统讲授课后的“霜树尽空枝，肠断丁香结”。在讲授时结合运用PPT的方式，也可以让学生在日常生活中尝试阅读相关写景古诗等，通过这些方式的运用能够使学生在阅读中获得更多素材，并且逐渐增强对阅读的学习兴趣，进而在今后面对较为生涩的文章时，也会有足够的信心与耐心，实现知识面的不断拓展。

二、加强对非连续性文本中图表的运用

《在希望的田野上》描写了田野中的动人景象，并且在文章中有对应的插图内容。因此在实际教学中，教师可以结合图片为学生一同讲授，同时为学生播放相应幻灯片，进而使学生对希望的田野有更细致的了解。在幻灯片和图片的帮助下，学生对于文章内容会产生更为深入的了解，同时强化对知识的掌握。

语文这一学科与其他学科之间存在的明显区别在于语文学科中有比较多的表格与图片，学生在学习时能更直观地观察问题。但是在实际语文教学中，多数是将文本作为主体，这便使学生在学习中难以对描述的内容产生比较直观的感受。因此，教师在教学中应该注重对多媒体的运用，为学生展示与文本内容相关的图片和视频，也可以根据具体教学环境为学生渗透更多课外资源。随着教育改革的实施，在小学语文教材当中增加了较多的插图内容。通过对非连续性文本的运用，能够使教师在进行閱读教学时更好地思考，也能使原本课堂中单一的讲授方式得以改变。

三、建立非连续性文本和实际生活联系

在阅读教学中，如果教师想让学生在非连续性文本中得到更好的锻炼，可以在实际教学中引导学生从生活入手，在生活当中查找与阅读相关的资源内容，实际上在阅读中学生经常会遇到图文结合的方式，这样阅读类型的文本比较多，如公交站牌、广告、电影票以及食品包装等。因此，教师可以根据一些具体内容对学生进行针对性引导，在实际引导过程中，综合运用多种方式，如开展图文结合设计比赛，在比较之前，先要为学生设置相应主题情境，然后让学生以主题情境为依据搜集相关资料，如班级中的李明和李华准备去观看《沉睡魔咒2》这部电影，但是电影票卖得比较快，已经没有相邻的位置，那么他们最终的位置会距离多远。在提问之后，学生会仔细观察手中的电影票，相互之间展开讨论，在综合电影票中的多个信息之后，对座位的位置进行想象，最终对二人之间间隔的距离进行归纳。

同时在教学中，教师可以扮演发问者的角色，根据广告中给出的一些内容向学生提问，而在回答教师问题时，学生需要结合广告中的内容思考，如广告类型、广告目的等，在反复多次询问之后，学生会对非连续性文本中的内容产生更深入的认识，加强自身对文本的实际解读能力，进而在阅读学习中获得更好的效果，这也是教师在教学中运用的一种较为有效的方式。

在小学语文阅读教学中，非连续性文本的运用，对于语文教学质量和效率的提高有重要的现实意义，能够实现对学生综合阅读能力的培养，为学生语文阅读学习构建良好环境，同时提升学生的语文核心素养，因此教师应注重对这一方法的运用。而在实际运用时，需做到实事求是，使非连续性文本的运用能够充分发挥自身价值，为学生今后语文阅读学习打下坚实基础。

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