张春林

一、挖掘汉字文化内涵

小学阶段，学生在语文课堂上最先接触的学习内容就是汉字的学习。汉字不仅是组成汉语言最基本的元素，而且还凝聚着中国优秀传统文化的深邃内涵，是传承中国传统文化的重要载体。作为象形文字的典型代表，汉字从诞生起就与中国传统文化间存在密切联系，在漫长的历史演变中，这种联系又得到了进一步强化。传统的汉字教学往往只要求学生掌握其读音和基本释义，但要想在小学语文课堂教学中引入中国传统文化，则需要以挖掘汉字文化内涵作为切入点，让学生深刻感受汉字所蕴含的浓厚文化气息、所展现的独特文化魅力。为此，小学语文教师应在识字教学的过程中，将汉字中所包含的文化故事讲给学生听，同时注重书法教学，让学生欣赏古人的优秀书法艺术作品，掌握汉字的正确书写方式，理解“字如其人”这一文化观念，进而促使学生理解中华传统美德的内在价值，最大化发挥汉字对于中国传统文化的渗透作用。

例如，教师可以用多媒体为学生呈现汉字从甲骨文到金文，再到篆书、隶书，到楷书、行书和草书的演变历程，为学生播放同一个汉字在不同时期的字形，以此提高学生对于汉字学习的兴趣，让学生感受汉字字形、结构变化中体现的中国传统文化精神。教师还可以着重分析单个汉字的文化内涵，并介绍与该汉字有关的文化故事，比如在“颜”字中，其右边的“页”在古代指人的头部，因而“颜”字最早与人的头部有关，指的是人眉心及眉头的位置，“颜气”最初指的是人的脸色，之后才延伸出“颜色”这一说法。教师还可以向学生展示欧阳询、柳宗元、颜真卿等人所写的同一个“颜”字，以此使学生理解“字如其人”。此外，教师也可以向学生介绍古人关于汉字的思考，比如苏轼就认为“人生识字忧患始”，识字不仅是学习语言的开始，也是一个人思考的开端。

二、感悟诗词文化特征

部编版小学语文教材中安排了许多古诗词教学内容，作为古人文学创作、思想表达的主要体裁，最能体现中国传统文化的特征：含蓄雅致而又包罗万象。通过优化古诗词教学设计，让学生更好地理解古诗词的语言特点、创作内容及内在情感，教师可以为学生打开一扇了解中国传统文化之窗，帮助学生透过这个窗口，了解古人在古诗词中寄托的家国情怀、高洁品格、远大志向、生活之趣以及哲理情思，进而建立起对于中国传统文化特征的深刻认知，形成对于中国传统文化的个性化感悟。为此，教师应重视朗读活动，让学生熟读成诵，将诗句内化为自身文化修养，采取巧妙方式还原古诗词意境，让学生仿佛进入古诗词之中，与古人同处一片时空，从而强化情感共鸣，促进情感升华。

例如，在进行《送元二使安西》的教学时，教师就应注重让学生声情并茂地朗读这首古诗，通过朗读将文字转化为情感意境，以此深刻体会诗人王维在“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”一句中表达的对于朋友即将远行而产生的依依惜别之情。与此同时，教师可以利用多媒体为学生展现这首古诗中的“渭城朝雨”“青青柳色”等景物的意象，让学生通过观看依据这首古诗所创作的国画作品来获得身临其境的良好学习体验，以此与诗人王维形成情感共鸣。

三、扩大课外文化积累

阅读是小学生获取文化知识、开拓文化视野的重要方式。通过倡导学生进行课外阅读，教师可以实现语文课堂教学中中国传统文化渗透实践的延伸，促进学生接触更多的文化资料、了解更多的文化故事。为此，教师应有意识地结合教学目标及具体教学内容，为学生搜集、整理补充文化阅读材料，让学生利用课余时间完成阅读。教师还应利用好教材所推荐的课外必读书目中与中国传统文化有关的书目，比如《三字经》《声律启蒙》等，帮助学生制定相关阅读计划，鼓励学生在阅读后写下个性化想法。

例如，在进行《静夜思》这一古诗的教学时，教师就可以搜集运用“月亮”这一意象的诗句，比如“露从今夜白，月是故乡明”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”等，帮助学生拓展文化视野，让学生更全面地理解“月亮”这一意象所体现的中国传统文化特征，并深化学生对于诗人李白在《静夜思》中表现的思乡之情的体会。此外，教师还可以为学生补充李白的其他作品作为课外阅读材料，比如《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《行路难》等，以此让学生更好地理解李白这位伟大诗人的诗歌特点。

四、开展传统节日探究

当前，清明节、端午节、中秋节等中国传统节日，已成为我国法定节日，足见我国对于传统文化之重视。中国传统文化不仅产生较早，而且还是联系中华民族的情感纽带，是中国传统文化的又一重要载体。因此，小学语文教师可以结合传统节日，设计语文探究活动，让学生在传统节假日，自主搜集关于传统节日的相关资料、古人以传统节日为主题创作的诗词、与这一传统节日有关的人文风俗、历史故事等内容，并通过整理所搜集的知识，形成关于本传统节日的全面认知，然后写成探究报告，与其他同学一起交流、讨论、分享。

例如，在寒假来临之际，教师就可以布置学生利用寒假实践完成关于除夕和春节这两个传统节日的探究活动，并在回到学校之后，与同学分享在这两个传统节日中的经历以及相关风俗，比如吃年夜饭、守岁等，同时，同学们共同讨论一些关于除夕和春节的诗句，比如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”等，以此让学生理解这两个传统节日中所包含的中国传统文化特性。

总而言之，在小学语文课堂中渗透传统文化教学，不仅有利于增强语文教学实效性，还能促使学生成为中国优秀传统文化的传承者、发扬者。为此，教师应注重挖掘汉字文化内涵、感悟诗词文化特征、扩大课外文化积累、开展传统节日探究，以此让学生深刻理解中國传统文化，增进他们的文化自信，让他们发自内心地认同中国优秀传统文化。