付娅妮

【摘 要】 在小学教学中，通过语文教学来培养小学生的语文素养，培养小学生的表达能力。受应试教育的影响，很多小学语文教师把语文教学重点放在字词的积累和文本阅读教学上，认为作文水平的提升并非一朝一夕之事，与其费时费力而短期不见成效，还不如多抓抓阅读教学。这种教学思维首先不利于学生语文能力的提升，更将语文教学带错了方向。为什么小学语文作文教学是最有难度的教学内容，这与小学语文老师教学方法方式的改革与创新有关。本文探究小学语文作文教学的创新模式，以期与同行共同探讨。

【关键词】 小学语文;作文教学;创新模式

一、当下小学作文教学是什么样的

1.学生被动写作，教学敷衍了事

大多学生都怕作文，因为传统作文教学就讲究“写”，从不管学生是否想写的问题。学生作文在哪里？就在教材的写作训练里，按单元，按作文要求布置给学生写就是了，交上来教师在办公室痛苦地批改。我们看看，这样的作文过程缺少必要的教学环节，即学生写作兴趣从哪里来？本次作文和学生有什么关系？学生怎样来写作？学生毫无作文激情，就无作文兴趣;没有作文兴趣，则无写作内容;没有写作内容，只能生编硬造;生编硬造，则导致文章毫无趣味;而毫无趣味的文章，老师怎么读下去，又怎么改出来？于是，作文教学就陷入困境，在困境中无法自拔，那就干脆放弃，敷衍了事，完成写作任务即可。

2.作文无真感情，写作多现套路

如上所述，小学生缺乏写作的兴趣，作文自然不动情感，且小学生的心智发展还不成熟，表现出来的更多的是天真活泼，他们更希望的是表达内心的童真童趣，而作文教学中不去激发学生的情感，一味地枯燥地写作，写什么，怎么写，太严肃了就会把情感嚇跑，只好模仿范文，写出来的也多是套话。时间久了，小学生作文模式化越严重，慢慢也就不会写作文，害怕写作文，逃避写作文，乃至于抄袭作文。《小学语文课程标准》中特别强调小学生应通过作文表达真实情感，而现实的做法却恰恰相反，提升小学生作文水平何其难也。

3.作文凭空捏造

作文有两种情形，一种是因情为文，文章是感情抒发的有效介质，一种是因文造情，只为完成文章，叙事苦涩，捏造情感。其实，写作的过程首先是有想写的内容，其次是选取日常积累的各种素材，考虑主次详略之后，运用一定的表达技巧将上述内容整理为文。总之，作文的契机在于内心情感需要表达，其次在于源于生活的写作素材的积累，作文离开了生活实际，写出来的内容不是凭空想象，就是苍白无力，都非真情实感的自然流露。其实，读书更讲究经历，没有经历的读书属于死读书，同理，没有经历的写作属于干写，写出来的东西不但枯燥无味，常常也漏洞百出。如今的学生安全是学校教育的头等大事，在校门内外发生意外是领导最担心的事，因此，学生就被禁锢在校园之内， 再无春游，也无野炊，更无各种学生最喜欢的校外活动，学生深坐高墙之内，放学有校车护送回家，那么学生的生活经历从何而来，写作文时若非东拼西凑，何以为文，更别奢谈真实情感。

二、如何实现小学语文作文创新教学

1.写作需要基础：强化听说读写综合训练

作文不仅仅是写的过程，也是在学生的听、说和读的能力综合发展的基础上，在有表达愿望的时候，将自己内心的愿望表达出来的过程。因此，要提升学生写作水平，首先的提升学生听、说和读的能力。当然听和读往往是在一起进行的，指导学生多听和多读名家名作，也可以读同学当中的优秀作文，善于从中吸收优秀语句和巧妙的表达方式，感受别人的情感抒发。说的过程既可以是在课堂教学中的发言和回答问题，也可以是讲述或复述读到的故事、文章，并能通过文章谈谈自己的看法，表达自己的观点。学生阅读的过程中，要善于抓住文章主要信息与内容，学会提炼概括文意，学会积累精彩语句，学习别人的描写，坚持写日记，写读书感想，全面提升学生的听、说、读、写能力。

2.写作需要沉淀：增加学生阅读数量

语文学习的一般过程，即积累语言文字基础知识，运用基础知识阅读优秀作品，学习别人的表达，进行口语表达和写作训练的过程，所以语文学习的终极目标即是提升学生的语文素养和学会表达，而表达的基础则是广泛阅读。只有广泛阅读名家作品，拓展自身知识视野，积淀文化基础，并且不断学习别人的语言表达方式，尝试在自己的口语或书面语中运用，进而更好地表达自己内心情感。有关小学生阅读的问题，是一个漫长且需要坚持的过程。老师需要结合课程标准，为孩子制定阅读提纲，研究小学生的阅读兴趣和阅读特点，为学生选择好阅读书目，广泛开展课内外阅读。语文阅读既要满足学生的阅读兴趣，又要对学生的能力有所提升，并且发展不同学生的个性。阅读中，需要鼓励和指导学生学会写读书笔记和读书心得，鼓励学生讲述或复述阅读内容，全面提升学生的表达能力。

3.写作需要素材：丰富学生生活体验

“学生有三怕：周树人、文言文、写作文。”对小学生来说，作文是其最怕。可是有个奇怪的现象：在不受表达内容和要求限制的环境中，很多小学生都能口若悬河地表达，不但神采飞扬，而且思路清晰，再看看小学生的日记，常常能看见描写细腻的小文章，或是文采飞扬的短文章，还有情真意切的抒情文字。由此我们发现，作文需要生活阅历，需要自由环境，需要感情的自然流露。因此，小学生作文教学中尽量不要过多限制，开放作文要求，放手让学生去写，鼓励学生表达内心真情实感。不论如何，让他们先写出来再说，再指导修改。当然，学生的写作必须要有生活经历，没有生活经历的写作，只能显得枯燥无味无趣。有些小学生没有生活阅历，写作文时胡编乱造，结果作文中常常是不切实际的空想，或者是毫无趣味。笔者建议小学生有必要进行生活化教学，丰富学生的生活经历，激发小学生的写作兴趣。

【参考文献】

[1]张秀丽.小学语文作文教学创新的实践思考[J].小学生作文辅导，2018（7）.

[2]朱广全.小学作文教学存在的问题及改革对策探究[J].语文课内外，2019（15）.