常宏

【摘 要】 农村学生平时不注意观察和积累生活中的写作素材，觉得无话可说，无话可写，常为写作而烦恼，教师教得累，学生学得难，导致农村作文教学陷入两难境地。针对这一问题，本文从观察中激发写作兴趣，日常生活中积累写作素材，阅读教材中掌握写作技巧，练笔修改中提高写作水平等四个方面论述提高农村学生写作水平的有效策略。

【关键词】 作文教学;观察;读写结合;自主修改;技巧;策略

农村学生由于知识面窄、见识少、积累不足，写作素材贫乏，表达能力不佳，写出的习作内容空洞，词不达意，语句不通，错别字满篇的现象屡见不鲜。教师一提到作文课都感到头痛，教师教得累，学生学得难，使作文教学陷入两难的困境。那么如何才能提高农村学生的写作水平呢？笔者从以下几方面谈一些粗浅的看法。

一、在观察中激发学生写作兴趣。

鲁迅先生曾经说过：“如果是创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”因此，教师在作文教学中要正确引导学生善于观察，做生活的有心人，对周围的人和事物进行深入细致的观察，让学生养成良好的观察习惯，同时教给学生观察方法。如：按照空间顺序从不同角度、多方位地观察事物，抓住重点，分清主次，有目的、有顺序地对周围的人物事件进行观察，看它们有什么特征，给你留下了哪些印象等。这样让学生认真细致地观察，让他们用心去体验、去思考、去感悟，从而产生写作灵感，激发写作兴趣。

二、在日常生活中积累写作素材。

有人说农村学生生活面狭窄，生活内容单调，每天除看书作业外什么也没有，缺乏生活体验，缺少写作素材。其实不然，这是由于他们年纪小，平时不注重或不会积累生活中的写作素材。事实上，学生接触的事物不仅来自课堂、书本知识，还有许多事物来自家庭、社会、广播电视、日常生活。农村学生并不缺少生活，而是缺少对生活的关注和发现。教师在平常作文教学中要正确引导学生关注生活，让他们从中得到更多体验，从而获得大量写作素材。记得有一次清明节，笔者带学生到村外去郊游，道路两旁，花果飘香，树木成荫，满山遍野绿油油的麦苗，到处是春机盎然的景象，笔者边走边给他们充当导游的角色，适时给他们介绍，让他们感受大自然的美好，感受家乡的风土人情。这样让学生外出走一走，看一看，访一访，让学生与自然界和社会、日常生活亲密接触，增添了新鲜感，使他们的内心受到了启发，同时掌握和丰富了写作的第一手素材，从中初步体会到写作素材来源于日常生活，于是写作起来觉得有话可说，有情可发了，从而极大调动了学生写作的积极性。

三、在阅读教材中掌握写作技巧。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老先生的话告诉我们，教材就是掌握写作技巧的很好例子。因此，教师在平时的作文教学中，要以教材为载体，以课文为范例，指导学生在阅读中写作，在阅读中学会写作方法，同时在理解课文内容的基础上，重点分析篇章结构，总结写法，让学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段和连段成篇的方法，借鉴课文的写作手法，自觉地将学到的写作方法运用到自己的写作中去。在阅读教学中要注重引导学生品味课文语言文字，让学生与课文作者进行对话，心与心的沟通，分析作者如何组织材料，布局谋篇，探究作者的写作思路，让学生感受作者构思的精妙，领悟其中的写作方法。学会构思自己的作文，掌握写作技巧，提高学生的语言表达能力和写作能力，充分发挥教材这个“例子”的作用，通过教材这个例子，使学生练就举一反三的能力，从而提高阅读和写作熟练技能。

四、在练笔修改中提高写作水平。

古人云，“厚积言有物，百练笔生花”。勤于练笔是提高学生写作的有效途径。因此，教师在作文教学中鼓励学生经常写观察日记、读书笔记、心得体会。还可以根据学过的课文内容让学生仿写、补写、改写，不拘一格，题目自拟，写些小练笔。这样通过多种形式，多种途径坚持不懈，持之以恒地进行小练笔活动，日积月累，久而久之，学生的写作水平会自然而然地得到提高。

新课程标准要求：“教师要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这一要求说明教师在作文教学中不仅要注重学生的练而且还要加强对写作进行修改，把自主权交给学生，让学生在自主相互批改中各显其能、各尽其才。只有让学生主动参与到写作的修改中，才能取长补短，查漏补缺，发现问题，经过相互商榷，才能相互促进，共同进步。教师在学生批改的基础上再进行批改，指出优缺点。经过多次对习作进行认真仔细批改后，学生将会感受到成功，这一过程中，他们经过相互的交流吸取别人的长处，发现自己的短处，不仅自己掌握了写作技巧，还指导了其他学生写作，达到共同提高写作水平的目的。

總之，要提高农村学生的写作水平，要讲究方法和实效，在作文教学中要采取灵活多样的方式，注重读写练的结合，借助教材，以阅读理解、积累、运用为前提，以模仿、借鉴别人的写作方法为手段，运用日常生活中积累的素材，掌握写作技巧，提升能力，这便是提升农村学生写作水平的有效策略。