赵辉

【摘 要】 如今的语文老师有一个“共识”：学生作文没有明确的文体，文章内容常常大同小异，缺少个性，老师没有阅读和批改的兴趣。小学生作文的个性化特点为何逐渐弱化，小学生作文中如何表现出个性，文章将作以探究。

【关键词】 小学生作文;个性化;归因;对策

写文章强调语言的个性化，也就是说能从个性化的视角来观察，用个性化的语言来记录和描写对象，并且表达出不同于他人的感情和观点。而作文当中缺乏个性化的表现主要体现在：学生作文题材相对常见而简单，作文当中常常没有实际内容，学生作文中缺乏有见地的观点，同时，作文的语言比较单一，缺乏文采。常常在小学生的作文中能看到，若是同题或同题材的作文，则千人一面，甚至是众口一词，没有属于个人的独有体验，更无需说独到见解。小学生的作文个性逐渐弱化，原因究竟何在，如何寻找有效的改变策略，是本文探究的内容。

一、小学生作文个性弱化之因

1.确定作文主题，限制了学生的思维情感

在传统教育模式下，作文训练的基本前提是写出积极向上主题的内容，在文章中表达正面的、积极健康的思想。这样的要求实际上误导了学生，学生认为不符合上述的要求的内容不宜写进文章中，写文章成了一件非常严肃的事情，且每篇文章都必须反映出老师要求的文章主题，这是相当困难的一件事。本来作文是有感而发，抒写自己内心最迫切表达的愿望，结果老师严肃的要求限制了学生的思维，作文顾忌的方面太多，学生就无从下笔，也不知道如何表达自己的情感。因此，这就是过于死板的作文要求限制了学生的真感受、真思想的例子。

2.注重作文技巧传授，扼杀了小学生的独特个性

同样摆脱不了应试的要求，老师常常要求学生作文题目不宜朦胧、内容不要独特、写法不要太过个性化。因此，小学语文老师传授给学生一些作文的套路，怎么确定题目，怎样开头，怎样在文中引用，怎样结尾，学生学到的尽是作文套路，但如何根据具体需要写作，如何将自己想要表达的内容，以自己的方式表现出来，是很难的，学生走套路，往往走进了死胡同，常常感叹作文太难了，无可奈何之下，学生只好在作文书上寻求捷径，甚至抄袭。表面看来，老师替学生着想，在教给学生写作文的方法，其实不然，这种注重形式而忽视内容和轻视思维表达的作文模式，恰恰是扼杀了小学生的个性和阻碍学生内心独到想法表达的祸根，小学生独特的思维模式和新奇的想象没有用武之地，学生只能流于应付，那么，学生的文章写得千人一面、千篇一律就不奇怪了。

3.拔高对学生的要求，违背了学生表达的正常规律

我们发现，只要引导合理，小学生都会认真思考，都希望能当众表达自己的见解，而且很多学生都有自己的新奇的想象，都有自己独到的想法。但是，在作文当中常常能见一些学生写出毫无特色的文章，既无新奇的事例，也无独到的见解，更无独特的个性，平平淡淡。究其原因，其实很多老师在教学中常常以成人的眼光来看待学生的习作，常常觉得学生的想法过于幼稚，认识太过浮浅，并以自己的观点来评判学生的作文，学生常常一头雾水，也逐渐失去了判断能力，既不敢写自己的那些在老师看来过于幼稚的内容，也够不上老师的思维高度，于是，所有的学生写出来的都是老师要求的那样的、却又写不出实际内容，无法展示独特个性的文章。

二、小学生作文个性拯救之路

1.用心观察生活，引入生活活水

作文需要源头活水，而活水就在生活当中。只有细心观察生活，用心感受生活，就会有很多要写要说的话，这些内容就是作文的契机。语文老师的职责不是交给学生写作的条条框框，而是引领学生去观察丰富多彩的生活，激发学生的思想情感，鼓励学生动笔写作。生活有方方面面，能引导不同的学生看到不同点，对学生观察个性的培养，学生才会写出各自不同的内容，作文才会丰富多彩。另外，生活中的点点滴滴引起学生的注意，学生自然会产生“我要把这些记录下来”的欲望，那时候就不是“老师要我写”，而是“我要写”和“我要赶紧写”。

2.开展课外阅读，积累作文素材

小学生的作文缺少个性化，还因为学生的生活环境限制了学生的视野和思维。现在小学生的生活几乎都是在家和学校之间重复，学生看不到新奇的事情，无法获取有价值的东西，学生也就无独特思考的触点，自然无独特的情感需要表达。其实，拓展学生视野，丰富学生的阅历，还可进行广泛的阅读，指导学生阅读囊括各种不同思想的作品，拓展阅读视野，积累写作素材，帮助学生建立个人的作文资源库。

3.尊重学生个性，倡导求异创新

小学生有自己独特的思维能力，尽管在成人的眼睛里还比较稚嫩，但那是属于学生个人创造性的思维探索，教师应该多加鼓励，给学生个人展示的机会，切勿以成人的眼光进行批判甚至扼杀，我们应尊重学生的个性，给他们提供想象和创新的机会，倡导求异创新。语文教师尽可能鼓励学生将其个性化的想法记录下来，可能就是一篇篇极具创造性的作文。

4.开放评价方式，激发表达热情

评价作文是对学生作文效果的反馈，更是对学生继续写作的激励。所以，作文的评语极其重要。很多学生往往会因为老师的一句评语而丧失写作的热情。而一个精妙的评语，不但可以激发学生的写作热情，更能点燃学生的创造性思维。有效的作文评价方式不应该由老师一人来操控，更应该将作文评价的权利放还给学生，开展学生互评、自评，教师的评语要注意表达方式，以激励为主，巧妙地指出学生作文的问题，指明学生改进的方向，让学生乐于接受，主动接受。

小学生处在天真烂漫的年龄，具有成人无法企及的天马行空的想象，小学生也往往具有标新立异的想法。只要正确认识孩子，尊重孩子的个性，善于激勵和引导，小学生一定会写出富有个性，生动精彩的文章的。