吴海燕

【摘 要】 小学低年段是学习基础知识的重要阶段，如果在这个阶段学生无法形成良好的学习习惯，将会影响到学生之后的学习进度。语文是小学低段的重要科目，它是一切知识的基础，只有识字认字才能了解课文的意思，才能继续相关知识的学习。因此，语文教学的效果变得尤为重要，本文将通过研究教育部的新编语文的教学实践，探讨如何通过教学技巧来提高语文课堂的教学效果，为学生之后的学习奠定坚实的基础。

【关键词】 教学策略;部编版语文;课堂效果

从2017年秋季开始，全国统一使用教育部编印的新版（以下简称部编版）语文新教材，这是一套“经过千呼万唤始出来”的、为了落实语文新课标的教材。如何使用好新教材呢？这不仅需要我们一线语文教师细致地研读教材，精准地解读编者的理念，更重要的是要在实践中总结反思，从而找到高效可行的教学策略。本文结合部编版语文二年级下册《雷雨》《蜘蛛开店》和其他课文的教学，通过实践教学研究出可以提高小学低年段语文课堂效果的教学方法，切实提升课堂的效果和学生的语文素养。

一、抓好课堂主阵地，夯实基础

1.形式多样的识字方法，提升识字能力

自从2011年《义务教育语文课程标准》颁布以来，识字、写字一直是小学低年段语文教学的核心，也是夯实学生学习知识的基础环节。部编版语文更彰显出多样化识字写字的要求，从音、形、意出发，根据字的特点去选择识字的方法，以求更方便学生识记。以往出示生字后，教师会问学生：“你有什么好办法记这个字？”教师只是用“强问”的方式让学生记生字，现在则会运用多种方法来让学生识字。如《雷雨》里的“乌”，先是通过动态图识记，让学生结合生活实际想一想乌鸦，小朋友一下就能反应过来，乌鸦太黑了，黑得连眼睛都看不见了;《蜘蛛开店》里的“垂”字的教学则通过做一做的方法，结合课文中一只蜘蛛从网上垂下来，运用教具辅助识记。教师应运用多种方法让识字不再枯燥无趣。

2.加强课堂训练，提升语言能力

在部编版教材中，编者尤其重视对小学低段学生语言能力的培训。他们将相关的基础知识按照难度大小编入各年级和单元的教学中，切实加强锻炼学生的语言组织能力和表达能力。同时，编者还在课后练习中对相关知识点进行强化和扩展，为我们明确了教学的目标和训练点。想要学生的语言能力得到一定的提升，就要巧妙地把这些训练点有效地结合到课堂教学中去训练。如二年级下册《开满鲜花的小路》的句式的训练，《蜘蛛开店》里合作学习后用句式提炼信息的训练，《园地二中》读句子体会近义词在不同句子里的意思等。教师要在课堂上不断地让学生用说的形式达到训练要求，从而夯实基础知识的教学。

二、不断探究，寻找策略，提高读写能力

1.以读代讲，读中感悟，积累语言

语言文字是人類社会的重要信息载体，是人类从事社会活动的交流工具，更是人类文化的重要组成部分。掌握一定的语言表达能力，不仅可以提高学生的交际能力和语文素养，还能提高学生对语言文字的运用能力，继而帮助学生从事交流活动。一直以来学生都是学习的主体，教师要重视每个主体的具体学习情况，根据不同的教学方式帮助学生进行语言表达的训练。阅读是最好的培养方式，通过各种不同类型的阅读可以提高学生的阅读能力和理解能力，从而使得学生可以将书本的语言转化为表达的语言，通过以读代讲的方式提高语文课堂的教学效果。同时，编者和教师也要注意要根据学生不同年级的学习情况来编写教材和进行相关的讲解。根据不同年段的学生的特点和不同的阅读要求去设计不同的读书环节。如：《雷雨》通过采用创设情境、想象画面、体会雨前小蜘蛛心理等方法去指导学生朗读。以读代讲，渲染出雨前的“闷”。《蜘蛛开店》则先是让同学们反复读好小马和小动物们的对话，通过不同形式反复读，以读代讲，从而积累语言，为后面的创编说话做铺垫。

2.强化训练，培养语言文字运用能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在小学低段时要注意培养学生的良好学习习惯，可以通过将课本作为范本，加强学生对语言文字的模仿和练习，这样就能切实提高学生的语言表达能力。基于这样的认识，这两篇课文都设计了大量的语言训练，如《蜘蛛开店》有“句式反复”“结构反复”的特点，引导学生按照“卖什么——谁来了——结果”的叙述顺序，借助书后第一题抓住关键词复述故事，训练了学生的说话能力和运用关键词来讲故事的能力。在复述的基础上还让同学仿照课文句式创编故事，从而训练说话，丰富学生语言实践的经验。《蜘蛛开店》的故事没有结局，在熟悉了蜘蛛开店的过程后，让学生创编“下面蜘蛛还会卖什么？谁会来？结果怎么样？”这样本课的教学目标和难点就迎刃而解了。但语文也不能只是模仿，它主要是起引导的作用，教师还需要注重语言表达的教学和延伸，这样才能培养学生将课本学习到的语文能力转化为自身的表达能力，提高学生语言文字运用能力。部编版教材在培养学生语言文字运用的能力方面下足了功夫。

小学低段的学生还处于比较懵懂的时期，但也是学习和模仿的最佳时期。因此要加强对学生的训练，培养他们进行识字、认字和语言表达能力，养成良好的学习习惯。部编版的出现是强调以人为本的教学模式，教师可以通过提高课堂的趣味性来增加学生的学习兴趣，避免出现学生“离场”现象。

【参考文献】

[1]王金花：用好统编本教材 提升语文核心果素养[J].小学语文教学，2019（Z1）.