黄添丁

【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，教育部门对学生素质培养提出了更高的要求。师生互动模式作为改革中最重要的一环，不论是对学生的全面发展还是对教学质量的改善都有极大的推动作用。在小学生注意力易分散的成长阶段，以师生互动来提升学生的课堂注意力和学习积极性极为重要。本文将针对师生互动在小学语文教学中的应用作以研究。

【关键词】 小学语文;师生互动;策略研究

在小学阶段，语文学习的优劣对于其他学科的影响是巨大的，而要学好语文是离不开课堂教学的。传统的教学中，教师都是以课堂主导的身份出现，这样就对学生的学习主动性和积极性造成了很大的打击，为了更好地配合新课程改革的要求，符合“以人为本”的教学理念，完善小学教学中的“教与学”的有效结合，师生互动模式的开展是极其有必要的，师生互动既可以突出学生在课堂上的主体地位，又能够促进学生对于课堂的参与度和学习兴趣。所以，深入讨论师生互动在小学语文教学中的有效应用是很重要的话题，本文将从以下几个方面进行研究。

一、彰显学生主体地位，强化师生互动意识

学生主体地位的彰显是为了突出学生的课堂参与度，有了更加深入的课堂交流，无疑是提升语文教学最重要的手段之一。彰显学生主体地位是鼓励学生由被动听讲转化为主动汲取的重要过程，让教师将课堂主动权交给学生有利于落实语文理论与实践教学中的师生互动。比如，教师可以在课文预习阶段与学生展开不同层次的交流互动，指导学生有效预习。

例如，在教学《日月潭》一课时，教师可以在教学前认真研究课本内容，在其基础上借助师生互动的有效开展，引导班级学生开展合理化预习，并对学生给予正确的预习方法的指导，便于学生在课堂上彰显主体地位，同时提升学生的自主预习能力以及自主学习意识。在实际教学中，教师可以引导学生对文章大声朗读一遍，在读的过程中注意观察自己不认识或者不太明白的词语，在读完后通过资料或者字典、手机等进行查询，并将自己查询的结果进行分享，其他学生可以随时进行补充或者质疑，借助学生之间的互动交流增加课堂的学习氛围，教师在最后对其进行点评或者指正，同时鼓励学生主动发言，并对发言积极的学生进行言语上的鼓励。课堂上有目的性地引导学生阅读预习课文内容，使其更好地感知语文的魅力，强化个人在新课文解读中的参与意识。

二、优化语文课堂提问，点亮师生互动环节

在小学语文教学中，优化课堂提问是点亮师生互动环节的有效手段，也是教与学有效进行的根本性保障。首先，教师需要根据所学的课文设置有趣的问题吸引学生积极参与进来，同时使后续的各个问题环环相扣，让学生在问题中流连忘返，在问题中感受语文学习的乐趣，在有效师生互动中叩响学生学习语文的兴趣之门，为培养语文能力与素养做好铺垫。

例如，在学习《羿射九日》一课时，在课前鼓励学生通过各种手段对相关的故事进行深入的调查了解，在此基础上展开本文教学。教师可在课堂上向学生提问：“大家清楚后羿射日的故事吗？”学生有了前面的了解学习，所以会积极踴跃地参与到问题回答中，纷纷主动举手分享自己所知道的后羿射日的故事。接着教师提问：“那么大家知道羿射九日与后羿射日是一回事吗？大家心目中的后羿是个怎样的人？”由于羿射九日是对后羿射日故事的概括，对小学生而言还有点难以理解，这时候教师就可以给予一定的解释，为学生后续学习文言文、古诗词打下良好的基础，接着再将课堂交给学生，鼓励学生积极地分享自己对于后羿的看法。有的学生说：“我觉得后羿是个大英雄，他为了避免地球被晒化，射掉九个太阳，拯救了所有的人。”有的学生说：“后羿可以留下两个太阳，一个放到南极，一个放到北极这样地球就一直是温暖的，不会感到寒冷。”学生天马行空的发言将课堂氛围烘托得极其热烈，教师只需要做简单的点评，不需要指出学生回答的对错，毕竟小学生就应该思维活跃。同时在积极的交流中加强师生之间的沟通，使语文课堂顺利、有趣的开展，达到高效教学的目的。

三、合理引入微课教学，促进学生放飞自我

经过大量的研究发现，采用微课教学能够大幅度提升学生的课堂积极性，而且小学生本就处于对所有事物好奇的成长阶段，这时就需要教师运用合理的方式抓住这点，以学生为主体采取兴趣教学，创设喜闻乐见的课堂情境，让语文教学充满趣味性和娱乐性。而微课教学的引入首先会吸引学生的课堂注意力，让学生在自己兴趣的带领下去深入感悟语文课堂中带来的美妙旅程，学生根据自己看到的东西自主去体会其中的深意，可以将悟读教学广泛化。

例如，教师可以借助多媒体播放一些视频，比如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《实习生》等能够给人带来人生感悟和阅历提升的一些经典视频。学生在观影时就会根据故事情节的发展产生一些想法，这时候让学生将自己的感触记录下来，观影后让不同的学生将自己的独特看法表达出来，让大家在课堂上进行思维的碰撞，促进课堂气氛的活跃。这样你会发现所有学生都会有不一样的看法，学生在观影后的进步和感悟的提高是可以明显感觉到的。这里就要说到语文阅读能力的提升不仅要靠长时间的阅读，更要通过接触科技生活带给我们一些新的感悟，学生在这种环境的不断熏陶下会形成自主思考感悟的习惯，对学生以后的思维认知能力会产生极大的帮助。

总之，语文教学中教师一定要通过多样化的教学理念丰富课堂交流，鼓励学生积极参与其中，让学生在夯实语文基础的同时发展思维能力，在培养语文核心素养中实现全面发展，实时呈现小学语文教学中师生互动带来的话语沟通的艺术魅力。

【参考文献】

[1]王青风.师生互动在小学语文教学中的应用研究[J].科教导刊：电子版，2017（17）：102-102.

[2]刘淑金.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程（小学），2018（10）：32-32.