摘 要：在近多年发展过程中，信息化教育技术已经得到了全方位的应用，其中微课模式就是最为热门的技术之一。通过观察微课模式的具体应用来看，这种教学方法已经取得了较好的成效，在实践教学过程中展现出了较高的使用价值。本文先阐述了高中数学教学的基本现状，接着全面展示了微课在高中数学学习中的使用价值，最后从利用微课资源积极设计教学情境、使用微课模式突破教学重难点、通過微课方式做好课后复习巩固、借助微课构建和谐的师生沟通关系四个方面，探讨了微课在高中数学学习中的应用策略。

关键词：微课模式;高中数学;数学学习;使用价值

数学在高中教育体系中本身就是比较重要的学科，同时高中数学学科的知识也比较复杂，需要学生掌握较好的学科知识基础，才能够解答数学学科的各类问题。在传统教学过程中，由于数学学科的知识比较枯燥，同时很多知识也偏理论化，使得学生产生了较多的心理抵触。在这种情况下，微课模式的运用就能够提高数学知识的灵活性，使学生更好地接受课堂教学内容。如果各个教师能够有效使用微课模式，那么就能够显著弥补传统教学的不足，并显著提高学生的学习成效。本文也正是从这个角度入手，谈一谈微课模式在高中数学中的具体应用。

一、 高中数学教学的基本现状

结合当前我国高中数学教学的实际情况来看，多数高中的数学教学现状都不容乐观。

第一，虽然很多高中数学教师都已经开始充分重视信息化教学模式，但是在具体教学过程中，对于信息化教学的里利用仅仅限于多媒体教学等方式，对于微课教学模式的贯彻程度还存在比较显著的不足。事实上，微课模式在当前数学学科体系中具有较好的应用空间。而教师对于微课模式的贯彻不足，使得这种教学模式的价值很难得到较好的发挥。

第二，当前我国虽然在一直强调素质教育等各类理念，但是在数学学科教学中，真正将课堂放手给学生的情况还不多见。这主要是因为相较于其他学科来说，数学学科的内容比较枯燥，同时具体教学内容的理论化程度也比较高。在这种情况下，单靠学生自主独立学习是很难取得较好成效的。

第三，在当前我国数学课堂教学环境中，师生之间进行的沟通交流也比较僵硬。大部分学校的数学课堂教学往往都是教师与学生的一问一答，很难充分调动学生在整个教学过程中的自主性和主动性，必须要在后续时间里进行全面的重视。

二、 微课在高中数学学习中的使用价值

（一）强化学生对于数学学科的兴趣

微课教学模式的全面应用能够显著提高学生对于数学学科的兴趣水平。这主要是因为在传统教学体系中，很多数学教师都习惯使用灌输式教学。这种教学方法很容易引起学生的心理抵触，最终也就无法提高学生的学习成效。但是在使用微课模式以后，学生接受数学学科知识与信息的途径也呈现出多元化的态势，能够通过图片、视频等各个方式充分理解学科知识，同时也能够在课堂环境中维持较好的氛围，也就可以较好地激发学生的学习兴趣。

（二）有利于丰富数学学科学习内容

在使用微课教学模式以后，高中数学的教学内容也能够得到较好的拓展。这主要是因为传统教学体系只能依照课本内容进行，具有一定的局限性。而在引入微课教学模式以后，教师就可以结合后续课堂教学内容适当引入一些互联网资源，作为课程内容的补充。这样以后，整个数学课堂教学就变得更加灵活，同时也能够通过引入课外资源切实提高最终的教学成效。

（三）可以较好的实现数学自主学习

对于当前高中数学学习来说，如果不能让学生养成自主学习的习惯，那么学生对于数学学科的知识掌握程度就很难得到显著的提升。这主要是因为数学学科中的很多知识都需要课余时间进行不断巩固，同时还要进行一定试题练习。在传统教学体系中，教师往往会使用题海战术来提高学生对于知识点的掌握程度。但这种方法最终取得的成效是非常低的，同时也会挫伤学生学习的积极性。而在引入微课教学模式以后，学生在课余时间就能够通过各类微课视频来完成复习任务，并形成自主学习的习惯。这主要是在微课视频的指导下，各个学生在课余时间就有了自主学习的能力，帮助他们掌握各类知识点。

（四）能够实现高中数学学习方法的创新

在全面使用微课模式的时候，高中数学学习方法也能够得到较好的创新。这主要是因为微课学习本身就涉及了网络信息技术，同时还需要多媒体技术作为支撑。因此在具体使用微课模式的时候，就能够在兼顾开展多媒体教学的情况下，积极使用微课探索问题教学法等各类新方法，实现整个教学体系的较好创新，同时也给后续进行数学学习方法的调整提供较好的方向。

三、 微课在高中数学学习中的应用策略

（一）利用微课资源积极设计教学情境

在教师充分使用微课模式的时候，就能够积极使用各类微课资源设计跟课堂教学内容相关的教学情境，引导学生正确认识课本知识点，同时也降低整个课堂教学的枯燥性。通常来说，在构建教学情境的时候，通常将微课作为课前引导部分，让学生通过微课视频来认识整堂课教学的具体内容，同时也能够对课堂教学产生较强的兴趣，并营造一种和谐愉快的教学氛围。这也需要教师能够结合后续的课堂教学内容完成微课视频资源的设计活动，提高教学情境跟教学内容的契合度。

比如在人教版高中数学一年级必修2第一章第一节《空间几何体的结构》教学过程中，教师就可以在课堂教学开始的时候，导入一些关于空间结合体形状的微课视频。这些视频主要应该先展示各类空间几何体的形状，并在视频中旋转这些几何体，让学生对于各类空间结合体有较好的认识，并在心中形成对于几何体的整体感知，培养学生的空间想象能力与思维能力。在视频展示的最后阶段，也应该通过视频演示不同空间几何体的三视图，强化学生对于空间几何体的整体认知水平。

（二）使用微课模式突破教学重难点

对于各个数学教师来说，如果能够灵活使用微课模式，也能够较好地突破教学重难点，降低学生学习关键学科知识点的难度。但需要注意的是，微课视频通常都需要保持在10分钟以内，因此针对教学重难点而设计的微课视频也应该具有精简性，在较短的时间里展现出教学重难点知识的精髓。在使用微课模式解决重难点知识的时候，教师一定要提高教学效率，最好还要引入一定的例题完成教学重难点的分解，提高学生对于教学重难点的认知水平。

比如在人教版高中数学二年级必修4第一章第四节《三角函数的图像与性质》教学过程中，教师就可以考虑通过展示三角函数图像的特征视频来降低学生学习本节知识的难度。为了让学生直观看出三角函数图像的特征，教师可以通过正弦函数和余弦函数相对比的方式，通过阐述两者的相同点与不同点来强化学生对于这两种函数图像的理解。在深入教学中，教师应该引入y=Asin（ωx+ψ）的图像特征，并探讨振幅、周期、频率、相位等各个特点在图像中的具体体现，强化学生对这部分知识点的掌握水平。

（三）通过微课方式做好课后复习巩固

微课模式跟传统多媒体ppt教学有着非常显著的差异。前者比较侧重于知识引导，在课余时间里也能够帮助学生进行高效复习与巩固。而后者则只用于课堂教学过程，在课余时间里对学生的帮助非常有限。因此对于各个高中数学教师来说，应该能够合理使用微课模式进行课后复习与巩固，并从之前的传统ppt教学理念中跳脱出来。对于各个教师来说，要想充分发挥微课模式在课后复习巩固中的具体作用，也需要教师能够针对学科重难点知识进行标记，让学生在复习过程中变得更有针对性。与此同时，教师还要在微课视频中设计一些问题，并针对各类问题进行针对性的复习，提高学生的独立解决问题的能力，增强各个学生的学科知识水平。

比如在人教版高中数学二年级必修4第一章《三角函数》的相关内容复习巩固的时候，教师就可以考虑着重三角函数的图像与函数变化进行针对性巩固。这也需要教师能够在微课资源中做好重点内容的标记，比如奇变偶不变、符号看象限等。通过突出这些内容，就使得重点内容变得更加清晰与直观，有利于学生全面理解与认知这些重难点内容，并在课余时间里具有较强的巩固学习成效。

（四）借助微课构建和谐的师生沟通关系

微课模式也能够显著提高师生之间的沟通关系，真正改善师生在课堂环境中的地位，弱化传统师生的权威性，真正让学生放开心扉参与到教学活动中。这主要是因为微课模式能够有效改善课堂氛围，通过视频输出信息的模式使得学生能够更容易接受各类新知识，同时也使得课堂交流变得更加和谐。在这个过程中，教师可以通过问题提问法来跟学生进行沟通，但不要一直提问，而应该结合学生实际情况来解答学生的问题和疑惑。特别是微课模式背景下，学生与教师的沟通障碍将会变得更少，促使良好师生沟通关系的建立。

比如在人教版高中数学一年级必修2第三单元第一节《直线的倾斜角与斜率》教学过程中，教师就可以通过微课视频模式展示一些学生日常生活中常见的一些直线倾斜角，具体有高架桥入口斜坡、长歪的树、收音机天线等。在这个过程中，教师也应该引导学生说出这些线条是否唯一，并探索确定这些直线在空间中具体位置的方法。通过这些探索与分析以后，就能够明确直线的倾斜角，并由此引出斜率。教师在这个推导过程中一定要强化自身跟各个学生之间的互动交流程度，并解答学生在讨论过程中出现的各类问题，提高整个课堂环境的和谐性。

四、 结束语

综合来看，微课模式能够在高中数学学科中发挥较为显著的价值，需要在后续教学中引起充分的重视。这也需要各个数学教师能够加强对于微课教学模式了解与认识，并且能够灵活使用微课模式来突破教学的重难点，降低学生学习的学科知识的难度。在这个过程中，教师一定要发挥微课的多模态知识输出特点，能够改变单一课本文字知识输出的教学格局。在全面使用微课模式的时候，教师也应该积极使用各类新型教学方法，同时还要改善师生之间的沟通关系。这样以后，微课模式就能够在高中数学学科中发挥较好的作用与价值，切实提高学科教学的成效。

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作者简介：

高雅云，福建省漳州市，漳州市第五中学。