石桂平

摘要：人本化管理强调了以人为本的理念，注重尊重“人”的尊严，并注重满足“人”的需求，在这个基础上调动“人”的积极性。因此，人本化管理模式是一種注重激发人的潜能、发挥人的积极主动性的新型管理模式。如今初中学校为了提高自身的管理工作水平，将人本化管理模式引了进来，摆在管理者面前的重要课题即是如何巧妙运用人本化管理模式提高学校管理水平。因此，本文主要针对初中学校管理现状及人本化管理模式的有效运用展开分析，以期为初中学校的全体师生营造和谐的教学环境和学习环境。

关键词：初中学校;学校管理;人本化管理;管理模式

学校管理工作与学校的持续发展存在紧密的联系，而初中学校要保持自身的持续发展，则需要注重与时俱进地提高自身的学校管理水平。为此，初中学校需要贯彻落实素质教育环境下的办学理念，增强学校的持续发展动力。而以人为本是素质教育的核心理念，初中学校应注重将其融入到学校管理工作过程中，建立起人本化的管理模式，以推进学校管理工作的高效开展。

一、初中学校管理工作的发展现状

学校管理工作涉及到的内容是非常广泛的，若是学校管理不合理，则会影响到学校的教学质量，甚至会影响到学校的生存与持续发展。因此，提高学校管理工作水平，一直以来都是学校面临的重要工作任务。尤其是当前的初中学校管理不乐观，需要学校管理层的人员对学校管理工作中存在的问题给予足够的重视。

首先，当前初中学校开展的管理工作没有突出以生为本这一理念，以学生为主体而展开的学校管理活动比较少，缺乏对学生全面健康发展的有效关注[1]。这显然不利于增强学校管理氛围的活力，也不利于提高初中学校管理的有效性。

其次，有些初中学校开展的管理工作模式缺乏一定的科学性和合理性，其中存在的陈旧要素会影响学校管理的成效，也不利于促进学校管理工作的创新改革与优化发展。因此，初中学校管理者亟待彻底转变新型的管理模式，让学校管理工作焕发出新的活力。

最后，一些初中学校虽然引进了新型的管理模式，但是没能将其灵活地运用到实际管理工作中，限制了新型管理模式的实际效果。

因此，笔者认为初中学校建立人本化管理模式的这一举措势在必行，学校管理者可积极探索人本化管理的内涵，思考如何将其贯彻落实到位，以提高初中学校人本化管理模式下的学校管理工作水平。

二、人本化管理模式的优势作用

人本化管理模式主要是指在以人为本管理理念下，管理者充分发挥“人”的主体作用，发挥“人”的个体价值和地位，并在这个基础上展开高效管理的科学管理模式。在初中学校管理中，管理者将人本化管理模式引进来，可发挥多方面的优势作用。

其一，初中学校建构人本化管理模式，并将其运用到管理环节之中，可充分体现以人为本的管理原则，让教职工感受到自己受到重视与尊重，这有利于激发教职工发挥工作积极性，努力提高自身工作质量，实现其个人的职业价值。

其二，在初中学校管理中贯彻落实人本化管理，根据教职工的实际情况，采取措施，满足教职工实际的心理需要，有利于教职工消除自身的心理压力或者不良的心理情绪，快速地调整好自身的精神状态，以新的面貌迎接工作中遇到的挑战，最终可提高学校管理工作的服务水平和管理质量[2]。

其三，将人本化管理模式融入到初中学校管理中，可为学校留住优秀的教职工，有利于促进学校人力资源结构的优化。在教职工内部还会形成一定的良性竞争氛围，让教职工不断充实自己，发挥人才的优势，提高学校管理工作的质量。

其四，初中学校运用人本化管理模式展开一切管理工作，可为学生创设优良的学习生活环境，有利于学生主动配合教师的教学与管理工作。这也可促进学校管理工作的健康运行，实现学校管理的人才培养目标，提高学校的办学管理水平。

三、初中学校管理中人本化管理的运用策略

（一）基于以人为本原则改进学校管理制度

在当前的初中学校管理中，管理制度的僵硬化痕迹还比较明显，这既不利于减轻学校管理者的压力，也会让执行管理任务的教职工感受到较强的约束之力，长期下来，这不利于教职工心理健康成长，也不利于营造灵活的学校管理氛围，还不利于提高学校管理的实际成效。因此，学校管理者在运用人本化管理模式展开学校管理工作创新改革的过程中，可先从学校的管理制度入手，对这一管理制度进行有效的改进。

首先，管理者应在管理制度中合理引入灵活的考察机制。即学校管理者要适当地放手让下级的教职工去完成各自的任务，与教职工之间形成一定的相互信任关系，让教职工感受到自己的工作能力受到肯定，以调动教职工的积极性。由此，管理者可在多管理和少参与的基础上，对教职工的工作过程进行考察，充分了解教职工当前的工作状态。其次，管理者可完善绩效考核机制，重点考核教职工的工作绩效和人本化教育落实程度，促使教职工自主提高自身的工作效率，并使其主动在教学与管理过程中发挥创新创造意识，推进人本化教育管理的健康开展。

（二）在以人为本理念下优化用人的方法

学校管理者是否善于用人，或者用人方法是否科学合理，都会影响到学校管理的成效。因此，初中学校管理者在人本化管理模式引导下，应该认真了解以人为本的内涵，并对当前管理者的用人方法进行适当的改进，达到人尽其用的效果。为此，学校管理者可先从扬长避短的角度出发，考虑如何充分发挥教职工的优点，拓展其发挥个人价值的空间，让教职工在学校管理工作中发挥个人所长，促进学校管理的健康开展[3]。

除此之外，学校管理者也可积极挖掘教职工的兴趣点，思考如何在满足教职工兴趣的同时，还能满足教职工的职业发展需要，让教职工在兴趣的驱动力之下，提高自身的工作成效。例如有的教师具有较强的科研能力，而且也乐于钻研新的教学方法，攻克新的教学难题，管理者则让这样的教师在教学科研的岗位上发光发热;有的教师具有良好的计算机操作能力，而且对计算机信息化建设比较感兴趣，管理者则可使其负责学校管理信息化建设的工作，让他们将自己的能力最大限度地发挥出来，以推动初中学校人本化管理的高效开展。

（三）加强人本化管理过程中的情感激励

在人本化管理過程中，管理者应该重视情感激励的运用，旨在通过有效的情感联系，满足教职工的发展愿望，解决教职工遇到的各种困难，让教职工可以始终保持良好的情感状态，主动投入到学校的教育教学和管理工作之中。因此，初中学校管理者要让人本化管理获得成功，则需要对情感激励给予足够的重视，并建立起管理者与管理对象之间的感情沟通与交流渠道，便于对管理对象给予情感激励。

管理者在与管理对象进行沟通与交流时，要及时发现管理对象的情感变化，并且注重及时对其负面情感进行疏导，主动帮助他们解决实际的问题，从而加强两者之间的心灵沟通，有利于增强人员之间的向心力与凝聚力，促使教职工带着高昂的情绪投入到教育教学与管理工作之中，最终可促进学校管理水平和管理实效的提升。

（四）在以生为本基础上增强学校管理适用性

初中学校管理者开展的教学管理工作不仅要从教职工入手，还要从学生入手，坚持落实以学生为本的理念，充分考虑学生的实际发展需要，对学校管理工作进行合理的改进，以切实提高学校管理的适用性，让学生可以享受更好的学习生活环境，促进学生在校园环境中的健康成长[4]。因此，学校管理者可让各班级的教师充分考虑学生的差异性与个性化等方面的特点，对其给予足够的关怀，并考虑学生的实际发展情况，在学校管理过程中积极组织有效的主题活动，让学生参与进来，使其在积极参与的过程中满足自己的发展需要，促进学生的身心健康发展。

例如在学校的德育管理工作中，各班级的教师可根据学生的实际特点和发展需要，组织校内的大型德育主题活动，让学生积极参与到德育活动之中，了解活动主题下蕴含的德育内涵，有利于学生针对性地提升个人的德育素养水平、提高个人的德育行为实践能力，并促使其塑造优秀的品格。比如不少学生对青少年犯罪、未成年人权益保障等方面内容的关注度较高，教师则可组织学生参与到相关德育主题活动中来，了解青少年犯罪问题频繁发生的根源，了解未成年人权益保障的有效方法，促使其树立起正确的道德观、价值观，并增强学生的自我保护意识，同时也增强其权益保障意识，让学生对校园产生归属感和信任感，主动配合学校管理工作的开展，在这个过程中促进个人的健康成长。

结束语：

总之，在初中学校管理中，人本化管理模式的建构与运用是势在必行的管理举措。学校管理者不仅要认识到当前学校管理工作中面临的各种问题，还要正确认识人本化管理的优势作用，进而采取有效的策略，推进初中学校的人本化管理进程，提高其人本化管理水平与管理质量。

参考文献：

[1]王蕊寒.浅析人本化教育管理的路径——基于对中学管理中两大矛盾的分析[J].教师，2017 （26）：104-105.

[2]杨步文.中学教育管理中引入人本化理念之实践[J].时代教育，2018 （2）：108-108.

[3]宫丽丽.中学教育管理中对于人本化管理方法的应用[J].天津教育（中、下旬刊），2019 （4）：56-57.

[4]吴佩烈.人本化管理在学校教育管理中的实施思考[J].考试周刊，2019 （37）：32-32.