高晓云

[摘要]在幼儿阶段，游戏是伴随幼儿快乐成长的一种参与活动，是幼儿的主要活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”语言游戏作为幼儿喜欢的一种游戏方式，对幼儿社会性发展有哪些积极的影响呢？

[关键词]语言游戏;社会性;发展;影响

一、语言游戏为幼儿社会交往提供了语言表达的环境

幼儿园的社会性发展是幼儿从出生到逐渐适应周围的社会生活环境，与人建立的正常交往关系，并在交往过程中，以自身独特的交往行为习惯，为人处世原则对周围交往的同伴施加影响的过程。幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。比如幼儿在玩《送信》这个语言游戏时，每一位幼儿都希望得到送信的那位“邮递员”的信任，把“信”送到他的手中，成为幸运的下一个“邮递员”。因为每位幼儿都知道自己家乡的地名，所以会不由自主地积极参与到这种简单的游戏中来，从而在积极参与中增加自己的自信心，得到伙伴们和教师的认同。在此过程中，幼儿不仅能够学会如何在游戏中得到伙伴和教师的认同，同时能学会如何在现实生活中得到家人和朋友的认同，进而在得到他人认同的过程中获得成就感。另外，在与人交往的过程中具有更加强烈的自信心，更加从容地达到与人交往的目的。尤其是对于一些性格相对内向的幼儿来说，这样的游戏方式能够有效解决他们在现实生活中不敢主动与人交往的问题，激发他们的自信心，实现幼儿自身交往能力以及沟通能力的提升。

二、语言游戏为幼儿两两合作、多人合作提供了社会性发展的平台

语言是交流的工具。许多的语言游戏，需要通过两两合作或者多人共同合作才能完成。如语言游戏《传话》的规则是：教师私下给一组幼儿中的一位幼儿出示一张图片，让该幼儿记住图片内容，让该幼儿把图片内容用说悄悄话的方式传给本小组其他幼儿，最后一位幼儿将其余成员传的话说出来，说得准确的一组为胜。这样的游戏更能体现两两合作，与多人合作。中大班幼儿在自己独立思考、教师的引导、示范，听同伴的表达和同伴间的相互交流、相互激励的过程中，使游戏变得更激烈。幼儿所表达的语句更通顺、更贴切，也更加具体，社会性发展得到有效提升。众所周知，现代社会中，伴随着社会分工更加趋于细致化，因此，人在实际工作的过程中很难独立完成一项任务，一项工作任务的完成往往需要很多人的配合才能实现。针对这种情况，教师在组织幼儿活动的过程中就需要有意识地培养幼儿的合作意识，使幼儿在完成自己任务的同时，学会多为身边的人考虑，在此基础上，使大家能在通力合作的过程中更好地完成教师布置的任务。除此之外，在激烈的社会竞争环境中，幼儿要想实现更好的发展，就必须要有较强的竞争意识，通过主动学习提升自身的能力，为自身整体竞争力的提升打下良好的基础。因此，教师在设计语言游戏的过程中也需要考虑到这一问题，培养幼儿语言沟通能力的同时，重视幼儿的合作能力、競争能力，推动幼儿实现进一步的发展。

三、语言游戏中规则的约束促进幼儿社会性得到良好发展

“没有规则不成方圆。”每一个游戏都有自己科学的规则。语言游戏规则的制定和约束更能体现语言的凝练性。语言游戏《外婆桥》，童谣内容是这样的：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，还有汤圆和年糕。”游戏规则是：幼儿两两结伴相对而坐，将自己的脚面放在对面同伴的屁股下，然后互相手拉手，边说儿歌边将双膝做“曲——直——曲——直”的动作，通过两两合作将“船”摇动。在玩这个游戏时，幼儿要遵循一定的规则：1.必须是两人合作，“船”在摇动中两人一边摇动，一边说儿歌。2.“船”在规定的距离中摇动时不能翻“船”，否则取消资格。这样幼儿不仅要学会童谣，而且还要好好练习摇“船”的动作，让船顺利开过“江面”。对幼儿来说念童谣不难，难就难在两两合作共同摇船，怎样配合才能让船顺利摇动？怎样配合船才不会翻？这需要幼儿在共同合作中随着时间的推移和练习的次数增多，学会总结经验，才能取得最终胜利。蒙台梭利说过：“反复练习是幼儿的智力体操”。语言是人类智力的外部表现之一，通过多次游戏，幼儿从中获取了成功的经验，幼儿之间交流的次数会越来越多，实践机会次数增多，游戏质量就会更上一个层次，同时让语言发展得更顺畅，幼儿社会性发展也能得到更好的发展。人与人之间要想实现顺畅地沟通，就需要在沟通的过程中遵循一定的规则。因此，教师在为幼儿设计语言游戏的过程中要重视培养幼儿的规则意识，使幼儿在规则的约束下与身边的人沟通，在此基础上，确保幼儿在养成良好沟通习惯的基础上找到自己喜欢的沟通方式，从而从整体的角度出发，促进幼儿的社会性提升。

四、语言游戏的环境创设让幼儿社会性得到良好的发展

（一）教师语言的教学机智让幼儿社会性发展得到良好发展

教师口语表达能力在一定程度上决定着教育教学的质量和效率，同时也影响幼儿口语能力和思维能力的发展。教师机智的语言功能能够深入人心，让幼儿社会性在和谐、愉快的氛围中得到良好发展。教师利用形象的动作、眼神或手势暗示，可以把话语的含义直观地呈现出来。这样既有助于幼儿理解和接受，又能打破单调、沉闷的气氛，激发幼儿的想象力的同时，让幼儿大显身手于游戏的角色或游戏场所。

在年龄特点的作用下，幼儿阶段的孩子往往对新鲜、有趣的事物更感兴趣，因此，在实际组织语言游戏的过程中，教师要重视语言环境的创设。与此同时，教师要注意使用自己的语言机智来吸引幼儿的注意力，使幼儿主动进入教师设置的语言教学情境中，在实践的过程中实现自身社会性的发展。这样的方式的教学效果要优于教师口头说教的方式，使幼儿不仅能够实现自身语言能力的提升，还能主动将在游戏中获得的经验迁移到自己的现实生活中，真正实现自身知识迁移能力的提升，幼儿现实生活中沟通能力的提高。

（二）形象、生动的图片、头饰、布偶、背景、音乐、PPT等教具的引入会让幼儿社会性得到良好的发展

幼儿的心理发展正处于具体形象思维阶段，教师可为幼儿提供形象、生动、具体的可操作性的材料，如：图片、头饰、布偶、背景、音乐、PPT等教具，并导入游戏活动中。幼儿往往能在材料、内容的启发下，引发联想，使游戏情节更丰富，角色更生动、活泼。形象直观的实物展示比连续不断的语言叙述更吸引人，因为形象的展示、抽象的语言含义在幼儿的头脑中能转化成有趣的形象，一方面能有效激发幼儿的学习兴趣，另一方面能在一定程度上促进幼儿初步的抽象思维能力的形成，提升幼儿的理解能力，为幼儿社会性的提升、沟通能力的提升打下良好的基础。

（三）在集体中展示让幼儿社会性得到良好发展

每一个人都渴望成长，渴望进步。《3-6岁幼儿园指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”无论是在日常生活中，还是教育教学工作中，如果语言游戏创设这样一个环境，幼儿社会性发展会得到更好的发展。

五、语言游戏中教师的介入让幼儿的社会性受到良好发展

任何一个游戏有了教师的介入，幼儿会觉得自己得到了关注，会更加投入，更加遵守规则，幼儿在集体活动中自信心、自尊心、以及好胜心都能得到充分的发展与发挥。同时在游戏过程中幼儿会得到教师的指导、表扬以及更高层次的要求，幼儿内心得到满足，对自己就会有更多战胜困难的勇气。《指南》中指出：“社会性发展是儿童心理发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。”现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的知识经验，更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。