袁凤鸣

[摘要]在初中历史教学中，培养学生良好的史料实证素养，不仅是历史学科的特点，更是新课改的要求。让学生了解和学习史料，可以增加学生对历史的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识，提高他们的历史探究能力，培养良好的自主学习能力与历史思维能力。

[关键词]史料实证;历史教学;核心素养：有效对策

运用史料进行学习是历史学科的学科特点。新课标也曾提出，学习史料可以增强学生对历史知识的真切感受，直接参与解决历史问题的活动，并且那些历史问题通过史料的形式出现会增加学生探索的欲望，尤其是运用史料可以为训练学生的思维提供具体材料，帮助他们提高学习能力。史料教学，意思就是说让学生把史料作为学习与探究历史的基础与证据，通过参与历史探究活动来理解历史知识，培养他们的历史实证意识，提高他们的历史思维能力。

一、“史料实证”核心素养指的是什么

实际上，“史料实证”核心素养的内涵就是指在真实可靠的史料的基础上，再加上严格的分析，建立对历史的认知，将其转化为自己的个人见解的一种能力。它的要求就是要让学生置身于某段历史搜寻相应的史料，再将自己所选的信息进行分析和推理，最后得出结论。此过程中，不仅锻炼了学生的历史思维，同时还有利于他们良好品格的培养。

二、创设历史情境。引起学生对历史学习的兴趣

对于初中生来说，他们可能对史料并不是那么熟悉，而且史料的形式与内容都很丰富，通过创设史料情境可以引起学生对历史学习的兴趣，进而让他们更好地参与到课堂教学中去了解历史。

例如，在学习“五四运动”这一课时，教师可以先播放“五月的花海”这首歌曲让学生欣赏，让学生感受五四青年的一腔爱国情怀，这样，就会激起学生的学习兴趣，使学生更好地投入课堂中。另外，在具体的教学中，教师最好能够恰当地引用历史故事，这样有助于学生理解那些难懂的历史概念。比如，在学习“巴黎和会”这一内容时，可以将“分赃的聚会”中的部分内容引进来：一流资产阶级政客劳合·乔治因为其能言善辩、足智多谋而获得“狐狸”的外号;克里孟梭因为其政治手段毒辣，曾推翻过18个内阁，利用残酷的手段来镇压工人运动，被赋予“倒阁圣手”与“老虎”的称号。博学多才的威尔逊因其善于辞令而被誉为“百灵鸟”，然而，当他美好的幻想遇上“狐狸”与“老虎”，便会立马变为无声无息的“堂吉珂德”。日本对欧洲的事物很少插嘴，因此有了“沉默的小伙伴”这一称号。通过这些讲述，教师会收到更好的教学效果。

三、合理地选择史料，引导学生自设问题并提取信息解决问题

在历史学科技能中，最主要的一项便是提取有效信息，这就要求学生能够基于阅读理解有效地整理史料，并从中获取有价值的信息，在此基础上再自己设置相应的问题进行论证与说明。教师可以从五个层次帮助学生提取信息：第一，提取史料的有关背景信息;第二，画史料的句子成分，重点看关键词或句子，將其中的表象信息提取出来;第三，找修饰关键词或关键句子的成分，将其中的外援信息提取出来;第四，基于设置的问题将史料中需要使用到的信息提取出来;第五，将史料中的内涵信息提取出来。

例如，在学习“巴黎和会”这一部分内容时，学生可能对五四运动的历史背景不理解，所以，在设计这个题目的时候，可以运用史料引发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。首先，将材料出示给学生：“在巴黎和会上，我国提交议案：中国作为战胜国，由广州和北京组成的代表团，包括陆征祥、施肇基、顾维钧、魏宸以及王正延等。本来我国代表团对和会很抱希望，所以，在议案中提出了几个条件：

第一，将势力范围废弃;第二，将外国军队和巡警撤退;第三，将外国的有线无线电报机关以及邮局全部撤销;第四，将领事裁判权撤销;第五，将租借地归还;第六，将租界归还;第七，关税自由权。

学生在教师的指导下分析材料并自己设置问题，比如：1.中国派谁为代表去参加巴黎和会？2.中国代表提出的要求是否合理以及是否得到解决？3.中国的问题没有得到良好的解决间接说明了什么问题？

然后在教师的帮助下一一解决上述问题。通过这样对史料进行解读，就能让学生更好地理解了五四运动的根本原因与导火线，并且通过这样的分析，也能锻炼和提高学生提取与分析史料信息的能力，激发他们的学习兴趣。

四、正确地运用史料来活跃课堂。降低教学难度

历史知识丰富多彩，在课堂教学中，通过史料来辅助教学既能够使课堂变得更具有趣味性，还能使教学的难度相应降低。初中生可能会热衷于漫画作品，通过漫画形式的史料，能够更好地锻炼学生的思维，提高他们动脑和动手的能力。

例如，在学习“两极对峙格局的形成”这一课时，教师可以出示两幅漫画，一张是一个病人被医生绑在病床上，病人的身上全是$的符号，另一张是一个满身花纹的黑鲸正在张开大嘴吞一只戴小白帽的小鱼，同时小鱼也正在张开嘴吞一条更小的鱼。然后让学生思考：1.图中“病人”与“医生”具体指的是什么？2.“医生”开的“药方”指的是什么？3.“药方”的本质是什么？深入分析美国与西欧到底是怎样一种关系，为什么？让学生看漫画中与时间有关的关键词是二战以后，与空间有关的关键词是西欧与美国，历史关键词有北大西洋公约组织与马歇尔计划，以及图中形象的描写。然后再审题，一共有几问，问的是什么，每个题一共有几问。之后，再联系所学的知识把史料放在特定的历史条件下分析，取其精华，去其糟粕，由表及里地整理好，尽可能地获取有效的信息。在教学中充分运用史料，利用史料实证在课堂上的教学策略，作为教师，在教学中要尊重学生的主体地位，做学生学习的引导者。教师最重要的任务便是激发学生对学习的动机与兴趣，引导他们积极发现问题和解决问题，在设计教学任务与教学情境的时候重点突出自主学习层面各种意识和能力的培养。

五、如何将核心素养有效地落实下去

1.合理地选择史料，具有高度的实证意识。在史料选择的过程中，首先要确保其有效性和真实性。作为教师，对所要展示的史料，一定要经过严格的考证，防止不确定的史料影响学生的认知。此外，所选的史料也必须与教学内容相关，以此为学生提供学习上的帮助。但是，史料具有一定的局限性，教师不能用一个史料去说多件事情。2.寻找整合史料，使历史储备更加丰富。一开始，学生所找到的史料一般都是比较杂乱的，缺少一定的联系，需要再整理。而学生搜集史料和整理史料本身就是一个提炼整合信息的过程。所以，学生自己将事件和人物理清，可以使历史储备更加丰富，同时还能获得一些新颖的认知。3.通过正确解读史料来钻研其价值。我们确定好史料后，下一步就是对其解读，钻研它的价值。所以说，教师要多设置一些高质量的问题，以此引领学生体会史料中的观点和意义，锻炼他们的实证思维能力。

六、结语

总而言之，应用史料教学是历史实践中非常重要的一部分，同时也是培养学生“史料实证”素养的体现。在初中历史教学中，教师要不断创新史料教学模式，帮助学生正确地选择、解读以及应用史料，并将实事求是的精神融入讨论和探究中，帮助学生培养“史料实证”核心素养。