叶明德

[摘要]语文阅读能力是小学生应当掌握的基础学习能力之一，只有在拥有一定语文阅读能力的基础上，才能够进行各个学科的有效学习。新课程改革要求我们开展素质教育，在教学的过程中培育学生的综合素质能力，帮助学生提高核心素养。在带领小学生学习语文阅读知识的过程中，需要发挥群文阅读的重要作用，提升教育的质量和效率。本文将对群文阅读教学的实际应用进行分析，探讨如何培育学生的核心素养，期望为同仁提供一些有效的帮助。

[关键词]核心素养;小学语文教学;群文阅读

小学教育是整个教育过程中的基础部分，对学生的学习和成长都有着不可忽视的重要作用，我们在带领小学生学习语文阅读知识的过程中，也应当注重提升教育的质量和水平，将培育学生的核心素养作为主要教学目标。群文阅读是一种有效的教学形式，在实际的教学应用中取得了令人满意的成果，得到了大多数教师的认可，在核心素养视野下小学语文群文阅读教学需要掌握一定的教学策略。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读基础薄弱

语文阅读能力的提升是建构在一定的语文阅读基础上的，但是在当下的小学语文阅读教学过程中，学生的语文阅读基础普遍较为薄弱，并没有足够的语文阅读能力。教师在教学的过程中，主要以基础的教材内容为主，并没有注重开展相应的拓展教学，学生在学习的过程中接触不到过多的语文阅读知识内容，自身的基础也就得不到相应的提升，这在很大程度上阻碍着小学语文阅读教学的开展。

（二）教学理念落后

教学理念是开展小学语文阅读教学的基础，但是当前小学教师的教学理念较为落后，不足以支撑高效语文阅读教学的开展。虽然新课程改革已经提出了全新的教学要求，但是在实际的教学过程中，大多数教师并没有及时转变自身的教育理念，相较于学生综合素质能力以及核心素养的提升，更加注重学生的学习成绩，也就是在考试过程中取得的分数，“唯分数论”成了主要的教育理念。在带领小学生进行语文阅读学习的过程中，也只是开展语文阅读习题的解答，教师根据自己的理解以及相关的参考答案，要求小学生进行相关的记忆，这样的教学形式不仅无法使质量和效率得到提升，小学生本身的学习积极性也会受到一定的压抑，甚至产生厌学的情绪，严重影响着教学内容的展开。

二、群文阅读的作用

（一）提升小学生的语文阅读基础

在带领小学生进行群文阅读学习的过程中，我们会将一些具有共性的语文阅读内容进行整合，带领小学生进行单元化的集中阅读学习，这些被整合的语文阅读内容不仅仅包含教材当中的课文内容，也有一些课外的书籍和文章，小学生在进行学习的过程中，就能够接触到更多的知识内容，帮助小学生提升语文阅读的基础。

（二）提升语文阅读速度

在群文阅读教学的过程中，教师应带领小学生进行整合阅读的学习，小学生阅读的内容在大致方向上有一定的共性，这就能够使小学生快速进入阅读的状态当中，找出语文阅读的技巧和方法，从而提升小学生的语文阅读速度，阅读速度的提升就能够节省很多的语文阅读时间，支撑我们开展更多的语文阅读教学内容，从而提升教学的质量和效率。

（三）开拓小学生的文化视野

在进行群文阅读学习的过程中，我们会基于小学生的语文阅读能力及兴趣，带领小学生阅读不同的语文阅读素材，在阅读的过程中，会涉及各个不同的知识领域，小学生的文化视野也能够进行一定程度上的开拓。

三、核心素养视野下小学语文群文阅读教学策略

（一）基于教材内容进行阅读整合

教材是我们教学过程中的好帮手，要想开展高效的小学语文群文阅读教学，就应当发挥出教材的重要作用。伴随着教育理念以及要求的不断变化，基础的教材知识内容以及无法满足实际的教学需求，所以我们应当基于教材内容进行适当的拓展，将相应的语文阅读素材进行整合，从而开展群文阅读的教学。我们在带领小学生进行语文阅读学习的过程中，可以将《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《记金华的双龙洞》等描写景物的课文进行有机整合，带领学生进行综合化的阅读，小学生在阅读的过程中，对有关景物描写的相关阅读内容也能够有相应的了解，掌握一些相关的语文阅读技巧。还可以将一些课外的语文阅读内容进行适当引入，例如带领小学生进行《小英雄雨来》的學习过程中，就可以将《王二小放牛》《狼牙山五壮士》等相应的阅读内容进行适当引入，让学生有一定的了解，拓宽学生的语文阅读视野，提升学生的语文阅读能力水平。

（二）基于学生喜好开展群文阅读教学

小学生由于生活过程中的环境不尽相同，所以存在着一定的个体差异性，我们在教学的过程中一定要正确地认识这种个体差异性，根据小学生的语文阅读喜好来为他们推荐相应的语文阅读素材。有一部分的小学生自身语文阅读能力并不是很充足，所以在进行阅读的过程中也会受到一定的阻碍，对于这些学生，我们可以推荐他们阅读一些语文绘本以及带有注音的文章和书籍，帮助他们打好语文阅读的基础，开展群文阅读教学。对于喜爱英雄故事的小学生来讲，我们可以将《三国演义》《武松打虎》等经典的英雄故事进行整合，带领他们进行综合化的阅读学习。对于喜爱神话故事的学生，我们可以推荐他们阅读《西游记》《希腊神话》等经典的神话故事内容。根据小学生不同的语文阅读能力水平以及在阅读过程中展现出来的不同喜好，为小学生布置不同的语文阅读内容，从而开展高效的群文阅读教学。

（三）拓展群文阅读教学形式

在带领学生进行语文阅读教学的过程中，我们应当学会发挥出不同教学形式的独特优势，帮助学生提升自身的语文阅读能力水平。我们可以根据学生的语文阅读能力水平，将学生分成不同的语文阅读学习小组，根据具体的语文阅读内容，对学生布置一些相关的问题，让学生通过小组讨论的形式来解答这些问题，选择出一个代表进行表述，并且形成相应的文本内容。通过合作学习模式的有效构建，帮助学生进行深入的分析，发掘出学习语文阅读知识的趣味性。根据语文阅读学习的内容，带领学生进行相关的讨论，发挥学生的主观能动性特征。例如我们在带领学生进行《亡羊补牢》这一节的语文阅读学习过程中，就可以以“到底应不应当‘亡羊补牢”作为讨论的论点，学生根据自己的想法来进行发言，通过讨论的形式进行深入分析，帮助学生提升语文阅读的能力。除此之外，利用现代教育技术来开展语文阅读的教学，也是一种主流的形式。我们在开展具体的群文阅读教学之前，需要查阅一些相关的教学资料，对我们的教学内容进行补充，提升教学的质量和效率。利用现代教育技术带来的巨大优势，开展微课、慕课等多种教学形式，让学生能够以一种更加生动形象的形式学习语文阅读知识内容，在课余时间使用移动终端设备进行学习，对课堂教学内容进行有机补充，帮助学生养成良好的语文阅读学习习惯。通过对多种语文阅读教学形式的有效利用，提升群文阅读的实际教学质量和效率，让学生在学习的过程中掌握更多的语文阅读知识能力，帮助学生更好地学习和成长。

四、结语

语文阅读能力是小学生应当掌握的基础能力之一，伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，我们应当利用好群文阅读带来的巨大优势，将小学语文阅读资源进行有机整合，开展高效的群文阅读教学形式。在带领学生学习语文阅读知识的过程中，要学会基于教材内容进行拓展，根据学生的语文阅读能力以及喜好，开展群文阅读的具体内容，并且利用好合作学习、讨论以及现代教育等多种教学形式，丰富我们的教学内容，帮助学生提升语文阅读的能力水平。