封燕燕

[摘要]以微课为载体课堂教学模式的应用转变了传统课堂教学单一的授课方式，微课教学以其自身移动性、便捷性以及灵活性等教学特点，在基础教育工作中得到很好的应用与普及。本文立足高中化学教学实践，简要分析微课教学在高中化学教学中的作用，并在此基础上结合教学经验，进一步阐述利用微课提高高中化学教学质量的策略，旨在分享教学经验，以促进化学课程教学质量的提升。

[关键词]微课;高中化学;教学分析

微课教学作为现代化教学方式的一种，在教学方式上与传统教师教学有着本质上的不同，微课以更简明的讲授过程、灵活便捷等优势逐步得到越来越多教师和学生的喜爱。无论是对新课程的教学，还是知识的总结与复习都有着重要意义和作用。

一、微课教学在高中化学教学中的作用

在高中化学课堂教学实践中，运用微课教学的方式改变了化学课堂中传统、单一、说教的授课方式，使原本抽象的化学知识可以以更为形象化、直观化的方式进行呈现，有效提升了课堂授课的质量。在实际课堂教学过程中，利用微课形式教学的同时还具有以下几个方面的作用。

1.借助微课形式教学可以提高学生参与学习的兴趣。任何一门课程的教学都离不开学生浓厚的学习兴趣做支撑，学生只有对学科内容具备浓厚的学习兴趣才能积极地参与到课程的学习与实践中，从而保障课程学习的质量。微课形式的教学主要依赖于图片、视频、音频等多种形式的参与，将单一的文字知识以更加直观的形式进行呈现，对于高中阶段的学生来说更具有趣味性，同时便于学生灵活地掌握、学习和实践，变被动接收为主动、自主学习，从而有效提升化学课程的教学质量。

2.借助微课形式教学可以有效丰富传统的教学形式。在高中化学课程的教学实践中，借助微课形式教学能有效转变传统单一形式的授课过程，提高课堂教学的多样化选择。微课教学形式是一种基于多媒体信息技术的教学应用，在教学过程中可以使教学过程变得更加丰富多彩。微课形式教学具有授课时间短、重点突出、资源容量小、学习方式灵活等显著特点，教师可以借助微课形式将课本教材中的重点知识进行集中呈现、分析归纳和实践，节约大量的课堂板书，有效提升课堂教学的质量与容量。最后，微课授课能促进学生对知识的理解与记忆程度，夯实化学学习基础。借助线上微课教学资源，学生可以在日常学习活动中随时随地开展学习活动，对于难理解的内容可以反复播放并逐步攻克学习难点，更有助于学生预习新知识、巩固旧知识，提升学生学习质量和学习效率。

二、利用微课提高高中化学教学的有效性策略

（一）利用微课进行新课导入教学

有效的新课导入环节是保障课堂教学质量的基础。在进行新课程教学导入的教学实践中，能否有效抓住学生的学习注意力是保障导人环节质量的成败。微课在新课导学环节的应用可以有效提高学生的学习效果，在进行新课导入的过程中可以运用微课形式对以往知识内容进行大致的复习，为学生新课程内容的学习奠定扎实的知识基础。如在高中化学苏教版必修一专题1第二单元《研究物质的实验方法》物质的“分离与提纯”这一部分内容时，教师可以将过滤、结晶、萃取、分液、蒸发等知识内容制成相应的微课视频，这样比课本上的图片展示更加直观、有趣，便于学生在导学阶段进行课前复习，进而为新课程内容的学习指明方向。这样既节约教师带领学生复习和回顾的时间，同时也能够有效地调动学生参与新课学习的积极性，为提高化学课堂教学有效性奠定基础。

（二）合理化选择微课内容，创新讲解化学知识点

在高中化学课程的教学实践中教师要根据课程教学的需要，合理设计微课教学内容，不能盲目、过度地依赖微课进行全部教学。对于课程教学中一些抽象性较强或者理解难度较大的内容，合理化选择微课内容，创新知识点讲授，充分发挥微课教学的优势。在教学过程中可以将一些抽象的化学概念、化学反应规律以及化学反应原理内容借助微课的形式进行呈现，帮助学生更好地理解知识内容，巩固教学重点与难点，提升课堂教学质量。

例如，在应用中可以将化学中的燃烧规律、同分异构物质书写规律、盖斯定理等一些内容制作成相应的微课课件，借助微课形式的教学和教师的点拨引导讲解，帮助学生更好地把握这些逻辑性较强和抽象性较强的知识内容，在制作微课视频中有关盖斯定理的化学试题中可以使用多种方法进行分析。又如在讲解“溴水和乙烯的加成反应”时，就可以通过微课视频的形式在化学反应的关键步骤进行暂停，为学生展示反应过程中发生变化的物质和其中的知识点，即加成反应是发生在不饱和键包括双键及三键的物质中、不饱和键在反应过程中容易断裂，能有效结合原子或原子团以及如何结合等，为提高高中化学课堂教学有效性打下坚实的基础。

（三）利用微课教学突破教材中的重难点问题

高中化学课程教学中，针对部分难以理解的重、难点内容可以通过微课教学的形式进行展示教学，便于学生更好地理解重点知识。在重难点知识的讲授中，以微课的形式将一些抽象的知识内容以直观的形式进行展示，帮助学生降低学习难度，以微课的形式进行解读，提高学生对重难点知识的理解程度。例如，在学习“元素与物质的分类”这部分内容时，重难点知识在于“单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系”“胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉”等。在实际教学过程中教师可以运用一些微课中的动态图片、动态模型以及视频演示等方式直观地展示这部分知识内容，便于学生突破教材中的重难点。

（四）利用微课教学解读化学实验过程，提高学生理解程度

在高中化学课程教学过程中，化学实验是课程教学内容的重要组成部分。借助有效的微课可以使学生的实验过程更加有序，便于学生通过微课教学视频的演示进行模仿学习，或者通過微视频的形式进行一些不便于现实教学操作的实验内容。对于学生来说，富有趣味性的教学实验可以极大程度地提高学生参与化学学习的兴趣，在实验过程中教师通过教学问题的引导，培养学生自主探究、发散思维的学习习惯，帮助学生在日常学习过程中自主地思考问题、分析问题以及解决问题，提高化学课程综合学习能力。由于化学实验具有一定的危险性和严格的步骤性特征，在参与实验教学的过程中需要学生能够摆正心态，严格按照实验步骤进行操作。借助微课教学的方式，学生可以按照演示实验的步骤，规范实验步骤，提高化学实验的科学性与安全性，并在学生参与过程中促进学习质量的提升。

例如，在学习Fe（OH）3胶体配制实验过程中，需要在理解实验理论的基础上再开展相应的实验步骤，即先向沸水中加入Feck饱和溶液，然后再继续煮沸至溶液呈现红褐色，停止加热得到Fe（OH）3胶体。在实验教学过程中教师可以通过微课为学生讲解实验操作的要点：第一步先将水煮沸;第二步再加入Fecl3饱和溶液;第三步再煮沸至红褐色;第四步停止加热。将每一步骤都按照课件的形式单独进行展示，根据学生操作步骤控制微课视频的教学步骤，帮助学生从细节人手，有序地开展相应的实验过程，提高学生对知识的理解程度。又如，在铝热反应的学习中，由于该实验反应过于剧烈且步骤过于繁琐、耗时过长，当堂演示存在危险性，且课堂节奏过于拖沓，教学有效性大大降低。教师可以在课前通过充分准备，将该反应制作成视频，配上生动的解说语言，在课上既可以节约实验时间，又能让学生在观看反应程度剧烈的同时，学会书写化学方程式，并可以通过微课视频迅速了解铝热反应在生活中的应用，如何在野外焊接钢轨等，大大提升课堂教学的有效性。

三、结语

在高中化学课程的教学实践中，教师要积极树立新的教学理念，从传统课堂教学经验的基础上赋以现代化教学策略，将微课教学形式与化学课程教学进行有机融合。教师通过微课教学的方式，从激发学生学习兴趣、多元化课堂教学策略、突破教学重难点以及化学实验等多个角度出发，加强学生对新知识内容学习理解的同时，灵活复习和巩固认识，从而在系统的教学过程中逐步提升课堂教学的有效性，促进学生化学学科综合学习能力的提升。