陈丽丽

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0154-01

“核心素养”这一概念经教育部提出不久，就立马得到了社会人士的密切关注。当今，全球化已经进入深入普及阶段，这也正凸显出了中西方文化教育理念的不同，这种不同甚至可以称得上是差距。这种差距，引起了社会众多学士的讨论，经过深入的分析，他们认为，中西方文化教育虽存在差异性，但此种差异并非褒贬其中之一或者怎样，而是双方的教育方式教育理念各有利弊。正基于此，本文对于如何让中国教育更加的顺应中国国情的发展，使受教育人群接受更加完善，多元化的教育做出了总结。

一、加强核心素养的意义

（一）能够加强学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维

核心素养，明确的说可以称之为综合素养。它包含了人类思想文化的各个方面：学习与实践、科学文化素养、责任担当素质、科技创新力等等，尤其对学生的数学学习方面，核心素养的存在显得尤为重要。如今数学方面的学习已不单单是算数这么简单，我们中式教育，更多的是锻炼学生对于数学知识的灵活运用，对数学文化的深入思考。很多人不爱学习数学，甚至对数学起了一种厌恶心，其实很大一部分原因在于当前大多数的教育注重的都是学生对于数学算数的快慢，对于公式运用的熟练程度，殊不知，这种教育方法，类似的教育理念已经深深的影响到了学生对于数学还有其他学科学习的兴趣。这种死板老套的教育方式是时候做出应有的改变了。针对这一现象，我国如今已将培养学生的核心素养这一教育理念纳入了中小学学习的课程当中，相信在不久的将来，新一辈所接受的教育能够反馈给他们一个更加充实美好的未来[1]。

（二）能够提升个人修养，有利于未来的发展

俗话说“少壮不努力，老大徒伤悲”。当然，个人核心素养的培育也应该从小抓起，中小学阶段可以说有一日之晨的象征，一日之计在于晨，一年之计在于春。因此，从小培养学生的综合素养可以说是中国教育的一大明智之选。就拿爱迪生来说，他从小的数学成绩可谓是次次倒数，但他却具备着超乎常人的创新实践能力，而且他的思维灵活性也极强，正因如此，才造就了世人皆知的伟大发明家爱迪生。而爱迪生这个例子不恰好说明了核心素养对于人的发展的重要性吗？所以说，培养人才，提升素养，就应该从小抓起[2]。

二、提升核心素养的方法

（一）完善传统的教育理念，提出多元的教育方法

接受过教育的人，特别是老一辈都知道，我国传统的教育方法以及我们所接受的基础知识，大多数知识的传授方法就是让学生死记硬背，这其实存在着很大的弊端。知识记住了，但却不知道讲的到底是什么，更别说运用知识了。但是我们现在的教育宗旨是什么？是继续这样下去吗？答案当然是否定的[3]。我们要顺应当今社会，跟随全球化的趋势，老师要化身引领者，给学生以更多更好的指导，而不是对其的掌控。在平常的教学过程中，老师一定要从培养学生的问题意识入手，鼓励学生自主学习，引导学生主动发现问题，自主解决问题。例如，老师可以设计一些数学问题来测验学生，“篮子中有三种水果，分别是苹果、桃子和香蕉，三种水果占总量的比例分别为：50%、20%和30%，然后让同学自己设置问题并解答。”通过老师设置的条件，让学生自己提出问题，自己思考，让学生融入课堂，做课堂的主人，促进师生之间的交流，提高学生的积极性，这样学生能够更好的提高创新能力和实践能力，让学生拥有更高的自主创新能力。

（二）提高教师的综合能力

要想提高学生的能力，首先就要提高老师的综合素养。以数学为例，学习数学既要学好数学知识，又要开阔视野，能够将知识运用于社会生活中，在生活中发现问题并予以解决。这是数学的灵魂所在。在数学课堂上，老师不能够只注重传授学生理论知识，但是也不能像思想品德课那样，只是传授数学的核心素养，不管哪种做法，都是片面的。所以，为了能够满足学生的发展需求，这就要求老师注重自己的综合素养了。老师的综合素质会直接影响上课时的课堂质量以及知识的传授情况。所以，如果数学老师只是有数学素养而没有核心素养的话，可能会不足以提供完美的教学工作。当老师具有了核心素养之后，才能更好的培养学生的逻辑思维能力和思考研究问题的能力。学校方面也可以为老师提供提高核心素质能力的平台，例如举办一些专业教学测评、举行研讨会等，让老师之间拥有能够互相交流的平台，提高教师的综合素养，进而提高学生的综合素养。

（三）培养学生自主探索的习惯

由于教师在教学中主要面对的是小学生，所以就要求老师不能给学生在学习生活中施加太多的压力，否则的话可能会适得其反，使得学生不能够养成自主学习、自主探索的能力，无法培养自己的核心素养。这也就要求老师要按照具体情况，尽量结合实际，来培养学生的能力。例如，在老师讲解轴对称图形的时候，可以结合实际生活中的一些例子，像蝴蝶、蜻蜓、苹果等一些动植物，再利用PPT向同学们展示一些轴对称图形，让同学们感受一下轴对称图形的美。最后在引导同学们探索轴对称图形为什么会引发人们的美感。在举一个例子，当老师给同学们讲解《多边形的面积》的时候，老师可以先引导一下学生们自主寻找生活中有哪些多边形，让同学们说一下这些图形都有什么特点，鼓励同学们自主研究多边形面积的计算，最后老师可以进行适当的改正、补充。这样做既可以让学生们学习到数学知识，又可以让学生们培养自主创新、自我思考的能力。

总结：

小学数学课堂教学中，数学素养的培养为重中之重。在课堂教学效率、学生综合素质的培养教学质量的提升、教学体制的变化和水平等方面都有着很高的要求。我们要做的不仅仅是要正确落实好贯彻新课程的改革体制，还要不断加强小学生在数学课堂中的数学素养，这是以人为本的科学发展观的宗旨，是实现小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养的必经之路。

参考文獻：

[1]汪玲玲.论小学数学教育中学生核心素养的培养[J].才智，2019（12）：64.

[2]王会茹.小学数学教育中学生核心素养的培养策略[J].中国农村教育，2019（08）：56.

[3]吴科. 浅析小学数学教育中学生核心素养的培养[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.