吕磊

【摘要】语文学科是中职教育的基础课程，本文深入挖掘中职语文教材中潜在的“工匠精神”相关教学资源，并在语文课堂教学中加以强化渗透，将其应用到课堂教学中，提高学生的职业综合能力，在教学中渗透“工匠精神”，在职业源头上培育中职学生的“工匠精神”。

【关键词】中职语文  工匠精神  教学资源

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0045-01

2016年李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，但对于职业教育来说，挖掘和传承“工匠精神”不应该只贯穿在专业理论和技能的教育教学中，还应该体现在文化基础课特别是中职语文的教育教学中。在我们现在所使用的高教版倪文锦编著的中职语文教材当中，并没有专门针对“工匠精神”主题内容的相关单元或知识，但我们还是可以深入挖掘教材中潜在的“工匠精神”教学资源，在实际课堂教学中强化渗透，并帮助学生将其应用到语文综合能力培养中。

宋代大文豪苏东坡曾说过：“博观而约取，厚积而薄发”，“工匠精神”从主题角度我们可以将其理解为耐心专注、坚持不懈;精益求精、追求完美;严谨细致、一丝不苟;敬业永恒、不畏浮云等方面的内涵意义，这些主题在教材资源的挖掘中为我们指引了方向。

1.表现耐心专注，坚持不懈的素材

“耐心专注、坚持不懈”是“大国工匠”所必备的精神特质，是职业规划长久可行的保障。高教版中职语文教材中，华罗庚先生的《在困境中更要发愤求进》中华罗庚在艰苦动荡中依然专注于数学研究毫不动摇，《爱因斯坦与艺术世界》中爱因斯坦对艺术的追求，都强调了在他们在各自领域的“专注”，尤其是《荀子·劝学篇》，在荀子的《劝学》这篇文章中，最后指出“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”，强调了“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”所谓的“用心一也”，就是我们强调的“专注”，“用心一也”，能做到“金石可镂”，这对于学生在成就自身的事业中会起到重要的作用。因此，我们在讲授这些内容时，可以有意识地将其延伸到“工匠精神”的内涵当中，让学生教材之中受到“工匠精神”的熏陶，并将其运用在写作当中。

2.表现精益求精、追求完美的素材

老子曰：天下大事，必作于细。精益求精正是中国优秀传统精神之一。在我们的教材当中朱光潜先生的《咬文嚼字》从“炼字”的角度出发，列举了大师名家在写作过程中遣词造句“锱铢必较”的事例，让我们领略文字應用应有的严谨精神。口语交际《介绍工艺流程》中所举的叶圣陶先生《景泰蓝的制作》，从原料到制成成品所需要的一系列的工序做出了详细的介绍，景泰蓝是我国传统手工艺品中的一朵奇葩，它以制造精细、工艺精湛驰名中外，文章重点介绍的“掐丝”和“点蓝”两道工序，也体现出了传统匠人“精益求精”的品质。

3.表现敬业永恒、不畏浮云的素材

“敬业乐群”是当代社会主义核心价值观的重要组成部分，也应该是我们职业道德培养的核心，《论语》中“执事敬”“事思敬”“修己以敬”，告诉我们做事需敬业。《屈原列传》中屈原不愿与世俗同流合污，坚持真理，追求理想，高唱“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也决不“背绳墨以追曲兮，偭规矩而改错”，最终抱石投入汨罗江，还有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐;还有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，更有弃医从文的鲁迅。这些人和事表现出了他们对个人事业或革命理想的追求。

结语

从中职学生培养目标的角度来看，中职期间是学生形成健全人格的一个关键节点，如若能将在教材中挖掘出来的有关“工匠精神”的教学资源应用在日常生活、学习、社会实践中，有利于培养学生的“工匠精神”。教师需要引导学生充分的利用教材里的相应材料，进行感受、思考，注重人文合一，潜移默化地将耐心专注、坚持不懈;精益求精、追求完美;严谨细致、一丝不苟;敬业永恒、不畏浮云等职业素养传递给学生。教师在进行备课时，可以对课文进行再创造，将工匠精神融入到教学设计中，在教学过程中加强对工匠精神的渗透，鼓励学生进行课外阅读，教师加以引导，“授之以渔”，在学习的过程中培养学生追求真理和精益求精的精神。

综上所述，从职业源头培养学生“工匠精神”对中职学校而言是责无旁贷的，语文教师通过语文课堂及实践活动，帮助学生深入的认识与理解“工匠精神”，在源头上生根发芽，帮助他们成为有工匠情怀的人，“工匠精神”的培育一旦开花结果，才能真正营造出劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会氛围。

参考文献：

[1]彭程熙.浅析如何通过中职语文教学培育学生的“工匠精神”[J].世纪之星·交流版，2017（9）