【摘要】语文学科是一门基础性很强的学科，同时具备工具性和人文性，语文学科能够在提升学生语言文字运用能力的基础上帮助学生提升精神文化素养。在实际的高中语文教学中，教师要重视对学生人文精神的培养，这是高中阶段的任何一门学科都不能够代替的。

【关键词】高中语文  语文教学  人文精神

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0027-01

人文精神即人文主义精神的简称，在实际的高中语文课程中，教师要在教学知识的同时培养学生健全的人格，这就需要在教学中渗透人文主义精神，通过人文主义精神的渗透，让学生在掌握语文知识，提升语文能力的同时，成长为一个人格健全的人，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、研究教材，挖掘人文内涵

高中阶段的语文教材讲求“一纲多本”，即在新课程标准的指导下编写，教材的版本不同，但是其内容都是围绕新课程标准编制的，其内容能够充分的体现人文主义精神。具体而言，教材中的每一篇选文都是经过认真的筛选后选进教材中的，其本身就是一种思想的外化。这就需要在实际的语文教学中教师要认真的研究教材，充分的挖掘教材中的人文资源，引导学生从语言的学习到人文精神的内化，进而能够领会到教材编写的本质和核心。学生在阅读教材的时候就是在与古圣先贤对话，通过积极的阅读汲取文章中的精华，帮助自身树立正确的观念。

例如，在教学史铁生的《我与地坛》这篇文章的时候，教师就需要在认真研究教材的基础上，充分的挖掘文本的内涵。史铁生是身残志坚的作家的代表，更是对母亲充满遗憾与悔恨的代表，在实际的教学中教师要抓住这两点展开教学，引导学生感悟史铁生的坚强，体会母爱的无私与伟大，进而在学生的心中播下一粒种子，播下爱与坚强，逐渐引导学生将这种品质内化，使学生获得心灵的成长。再如，在教学《秋水》这篇文章的时候，教师在教学中要不仅仅满足于节选的部分，更重要的是引导学生通读全篇，这样就更便于学生认识理解“河伯”这一人物形象，并从这一人物身上获得启发，即不能自高自大，要学会知错就改，进而才能够真正的获得成长。总之，在语文教学中每一篇文章都有人文精神的挖掘点，教师要重视对学生人文精神的培养，要重视在教学文章的时候有机的渗透。

二、开展活动，营造课堂氛围

开展活动可以分为课内和课外两种，在实际的教学中，主要是在课堂内部开展相关的活动，通过活动的开展，为学生创设良好的课堂教学氛围，这样的教学，虽然教师没有运用语言文字渗透人文精神，但是学生在课堂教学的氛围中就能够切实感受到这样的人文精神的存在，甚至能够内化为自己的品行。这就需要教师在教学中要认真的设计课内的活动。首先，教师需要确定参加活动的人选，以及人选的具体的任务，这样的教学能够更加有效的开展，能够更有效的利用课堂教学的时间开展人文主义教育;其次，教师要在次基础上给予适当的指导和评价，使得这一活动能够顺利有效的开展，达到既定的教学目标。

如，在教学《廉颇蔺相如列传》这篇文章的时候，就可以组织学生开展分角色朗读的活动，一节课就只完成“完璧归赵”这一故事即可，但是不能够只是一个小组或者是某些人参加，所有的学生都必须要参加，这样的教学能够调动所有学生的积极性，而不只是某些学生的积极性，学生声情并茂的演绎这个故事的时候，其情感或者是精神就会受到这个故事的触动，就能够体会到蔺相如的机智和勇敢，能够体会到他那一腔的爱国热情。总之，在实际的教学中，教师要重视课内活动的开展，通过开展适当的有效的课内活动，激发学生学习的热情和积极性。

三、丰富资源，拓宽学习空间

语文学习需要大量的阅读，在实际的教学中学生绝对不能够只是满足于语文课本中的内容，而是需要通过大量的阅读积累来拓宽自己的学习空间，但是要注意，学生阅读的内容教师需要积极的指导，不能够只是阅读一些流行的小说或者是杂志，这些内容中存在很多不健康的内容，这就需要在实际的教学中严格筛选阅读内容。总之，在实际的教学中教师在课内帮助学生掌握学习和阅读的方法，在课外，学生也要积极的开展阅读的实践，在实践中丰富自己的人文精神，但是教师要给予必要的指导，首先就是在课内讲授阅读的方法，让学生体悟人文精神;其次，就是在实践中教师要善于引导学生开展课外阅读，通过课外阅读扩充自己的知识储备，进而能够更加真实的体会到人文精神的重要性。

例如，在教学《鸿门宴》这篇文章的时候，教师在实际的教学中既要教会学生如何阅读文言文，也要通过分析人物形象这一具体的操作帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时可以指导学生在课后的时候阅读文言文版的《史记》，拓宽学生语文学习的空间，教师可以通过网络平台对这些学生的阅读进行实时的监督和指导，对一些懒惰的学生要及时的监督，对于一些在学习中遇到疑惑的學生要及时的指导，提升学生学习效率。

结语

总之，高中阶段在语文教学中渗透人文精神不仅有助于学生精神的成长，而且有助于物质文明的建设，不仅仅对学生个人的意义重大，对整个家庭，甚至是国家的发展都是极为有利的。

参考文献：

[1]刘玲燕.高中语文教学中人文精神渗透的研究[J].赤子，2019（7）：215.

[2]张吉文.高中语文教学中人文精神渗透的研究[J].学周刊，2019（4）：44-45.

作者简介：

张兆年（1970-），男，汉族，甘肃民勤人，本科，高级教师，研究方向：中学语文。