潘小琴

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求，教师应该避免单纯传授语言知识，小学英语尽量采用“实践活动”的方式进行教学。在实践中通过“Drama表演”的形式，来承载“实践活动”方案，以提高学生语言表达能力，提升学生的跨文化交际水平。鉴于小学各个年级学生的认知水平不同，“Drama表演”教学的方式也会随着年段的不同而发生变化。低年段使用Drama肢体游戏表演教学，中年段重在运用Drama对话表演教学，而高年级多使用Drama故事情节表演教学。本文从实践的角度，借助有关教例，试谈小学英语课堂中Drama表演教学法的应用。

【关键词】Drama表演教学法 肢体游戏表演 对话表演教学 故事情节表演

小学英语教学目标是“培养学生的综合语言运用能力”，而其语言能力的形成是建立在“实践活动”过程之中的。因此，小学英语教学以学生生活经历为基准，通过运用相应的“Drama表演教学法”，以发展学生的语言表达能力。鉴于小学各个年段学生的认知发展水平不同，“Drama表演”教学的方式和侧重点，也会随着年段的不同而发生变化。

一、小学低年段：Drama肢体游戏表演教学

1. Drama肢体游戏教学的内涵

Drama游戏是具有表演性质的游戏，可以利用肢体语言来表达意义。比如，在学习表示动物的英语单词时，让学生模仿动物的游戏;在学习动词时，利用肢体动作表达动词的意思。这些都可以被认为是Drama游戏。

2.Drama肢体游戏的分类

Drama游戏种类很多，根据肢体动作的目的、特点与联系的学习活动，可以分为多種：①有词汇类游戏，如“Hot-Seat”（抢板凳）、“Listen and Act”（动作反应）、“Word Match”（单词接龙）、“Magic Eyes”（魔力眼）、“Flash cards”（卡片闪动）等;②有句型巩固类游戏，如“Chain Reflection”（连锁反应）、“Guessing Game”（隔包猜物）等;③有语音训练类游戏，如“Tongue Twister”（绕口令）、“Listen and say”（传话不走样）等;④有培养想象力、提高英语表达类游戏，如“Role-Playing”（角色扮演）等;⑤还有语段训练类游戏，如“Theme Introduction”（主题介绍）、“Story Circle”（故事接龙）等。

3.Drama肢体游戏教学的课例

下面笔者以译林新版英语二年级下册Unit 6 Lets go shopping（Fun time& Song time）为例，谈谈Drama肢体游戏表演教学法在小学低年段的运用。

为了学习新单词hat， blouse， T-shirt和shorts，教师采用了表演魔术的方法。教师先拿出一个帽子给学生看，问学生Whats this？学生回答Its a hat.紧接着教师说这是个魔力帽子，然后用这个魔力帽子变出了要学习的另外三个单词的实物，学生的好奇心都被调动起来了，在轻松、愉快的活动中学会了这三个单词。为了巩固这三个单词，教师没有让学生机械地反复跟读，而是设计了游戏Fight for the clothes，让两个学生到讲台前，背对其他学生，一人拿一个玩具小锤子，下面的学生看到教师出示的实物说单词，这两个学生用锤子击打投影上的单词，第一个正确击打到单词的同学获胜。在有趣的游戏中有效地巩固了这四个单词。

二、小学中年段：Drama对话表演教学

1.对话表演教学的含义

任何剧本中的情景都是生活的缩影。因此，将情景对话组合编成剧本，或从剧本中提炼情景对话作为英语学习的内容，都是操作简单且富有成效的方式。让学生在构思后的情景中自选角色和自编台词，不仅在语言运用上能够发挥温故知新的功效，而且在创意上可以充分展现学生解决问题的应变能力，同时在表达上可以培养和训练学生口语和肢体动作能力。

2.对话表演教学的作用

首先，可以培养学生的合作精神。在教学过程中，教师把学生分成若干小组，鼓励他们在小组中彼此协助，互相鼓励，接纳别人的优缺点及分担责任。在排演活动过程中，学生根据剧本及角色彼此学习、互相帮助。一些个性内向的学生可以从容地自我表达，一些学习有困难的学生可以扮演简单对话的角色，在角色扮演中体会成功并逐步对英语学习产生兴趣。

其次，能够培养学生的创造力。这种创造力，可以表现为肢体活动、感官认识和情绪回溯三方面。一是肢体活动：学生随着音乐韵律模仿、创造一些动作来表现抽象的含义或虚拟的情绪;二是感官认识：凭借教师的引导、暗示和同学之间的互动，可以培养学生五个感官感觉（听觉、味觉、嗅觉、触觉和视觉）的敏感度;三是情绪回溯：学生经由说台词、肢体动作或手势，可以表达出他们的意念、情感和心态。要演好角色，必须回溯过往的情绪，或可引起相同情绪的生活经验，因此可重温各种情绪，尝试各种解决问题的方法。

3.对话表演教学的课例

以译林新版英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park（Story time）为例，谈谈Drama对话表演教学法在小学中年段的运用。

A.Build up the situation for drama.

教师先在课件上呈现对话的第一幅图片，让学生观察图片，并回答Who are they（他们是谁）？ Where are they（他们在哪）？ What are they doing in the park（他们在公园干什么）？ 从而理清对话的背景知识。

B.Teacher presents the drama.

教师在呈现时，应注意语音、语调清晰，放慢语速，给学生预留思考时间，在适当时候，鼓励学生参与到活动中去。例如，在这个“drama”中，先示范“What can you see（你能看到什么）？Can you draw it/ them（你能画出来吗）？”这样的句型来表达询问对方的意见。当学生已经比较熟悉“drama”和内容时，笔者就用“If you were Mike， what else will you say（如果你是迈克，你还会说什么）？”这样的问句，让学生们利用想象来猜测和表达下面的语言。让学生以小组为单位，组内交流各自的想法，并引导学生大胆交流，以提高他们参与的积极性，也提高其英语表达的自信心。

C.Students learn and perform the drama.

选取若干小组分别扮演Mike，Tim进行对话练习。在熟练掌握对话的过程中，创设另一情境，Tim正在向别人展示他在公园里画的画，想一想，他们可能会说什么呢？从而回顾运用本课的有关语言，积极组织自己的语言输出。

三、小学高年级：Drama故事情节表演教学

1.故事表演教學的含义

故事表演教学是指，教师把教材内容改编为故事或剧本，或者把所要教授的单词或句型自编成有意义的故事或剧本，并进行教学，然后让学生以叙述者的身份模拟角色，把故事或剧本表演出来。

2.故事表演教学的作用

故事表演教学能吸引学生注意力、激发学习积极性及帮助学生记忆所学知识。在教学过程中，学生的注意力非常集中，完全融入角色表演中。这种符合儿童心理特征的表演形式，在很大程度上能激发其学习兴趣和想象力。在故事表演的过程中，一般可以采用小组比赛的方法，让所有学生都投入其中，自担角色，行动起来。这样可以进一步提高学生的学习积极性，使不同层次的学生得到不同的发展。

3.故事表演教学的课例

以译林新版英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse（Story time）为例，谈谈Drama故事表演教学法在小学高年段的运用。这一课的故事表演教学，可以分为以下五步。

Drama Stage 1： Building Narratives （第一步：引导叙述）

首先呈现故事题目的文字和图片，让学生讨论看到了什么，并预测故事的内容。然后结合预测的内容反映tableau（静态画面），以描述故事中可能发生的事情。静态画面的含义是这样的：Tableau is defined as a dramatic structure in which a group of participants create a frozen scene by using bodily gestures， positions， and facial expressions （Tableau被定义为一种戏剧结构，在这种结构中，一组参与者通过使用手势、身体姿势和面部表情来创建一个静态的场景）。在做静态画面的时候，要注意面部表情、身体语言，还要注意力集中并“冻结”几秒钟以呈现画面。当同桌讨论好要表演的故事，在全班同学面前展示，其他同学猜测他们所表达的内容，最后表演者解释静态画面的内容。

Drama Stage 2： A Framework for Drama （第二步：搭建框架）

给学生提供故事第一幅图和第二幅图的讲义，让学生从讲义中获取信息。然后根据Question Chart问题图表，想出问题，从而可以进一步挖掘文本内容。最后学生小组成员间相互提问和回答问题，并在问题图表上记录问题的答案，最后汇总贴到班级的Question Chart问题图表上，以供其他组员观看。

学生提出了很多问题，如Can the mouse help the lion（老鼠能帮助狮子吗）？ Will they meet someday（它们有一天会见面吗）？ If the mouse wakes the lion up again， will the lion eat the mouse（如果老鼠再次唤醒狮子，狮子会吃老鼠吗）？

在小组交流后，把小组的Question Chart贴到了大组的Question Chart上。然后下座位看别的组的Question Chart，从而对文本可以有更深入的了解。

Drama Stage 3： Improvisation （第三步：即兴创作）

一种是Authors Chair（作者椅），一位学生坐在椅子上扮演作者，其他学生用他Question Chart问作者故事其他部分的内容，如接下来发生了什么等。作者即兴回答。还有一种是Characters Chair（人物椅），一位学生坐在椅子上扮演故事中的主角或次要人物。其他同学提问行为动机、发生的事件等问题，由角色回答问题。还有一种是教师和学生们扮演不同的角色，教师即兴回答问题。

Drama Stage 4： Learn the story （第四步：学习故事）

带着信息差，学习故事的剩余内容。先是理解故事，然后用正确的语音、语调读故事。

Drama Stage 5： Act the story out （第五步：表演故事）

可以将学生分为四个一组，分角色表演故事，让他们佩戴头饰，再用上一些道具，进入完整的故事表演过程。